■山東省青島市嶗山區(qū)張村河小學 韓曉華

民間藝術(shù)以其絢麗多姿的展現(xiàn)形式以及豐富的文化內(nèi)涵受到了廣大人民群眾的喜愛，也具有深刻的教學價值。從藝術(shù)的呈現(xiàn)方式也可以看到民間藝術(shù)不僅反映出了人們珍惜美、表達美、追求美的藝術(shù)情感，也在一定程度上將當時的人文特點與藝術(shù)形式保留了下來，具有較強的藝術(shù)價值。將民間藝術(shù)與美術(shù)教學活動相融合，在小學美術(shù)教學課堂中展開嘗試挖掘與研究，有利于培養(yǎng)學生的民族情懷與藝術(shù)素養(yǎng)，促進學生審美能力與藝術(shù)視野的全面提升。我結(jié)合自身的教學實踐，就小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生民間藝術(shù)的具體策略展開探究，以期引起廣大教育工作者的重視，促進民間藝術(shù)的長遠發(fā)展。

民間藝術(shù)有別于其他的藝術(shù)形式，民間藝術(shù)本身既具有藝術(shù)的內(nèi)涵，又貼近普通勞動人民的生產(chǎn)活動與情感體驗，它是由勞動人民通過日常活動的各種體驗在不斷地探究與思考中創(chuàng)作而成的民間藝術(shù)，在文化性質(zhì)方面有其通過性與趣味性。從藝術(shù)的呈現(xiàn)方式也可以看到民間藝術(shù)不僅反映出了人們珍惜美、表達美、追求美的藝術(shù)情感，也在一定程度上將當時的人文特點與藝術(shù)形式保留了下來，具有較強的藝術(shù)價值。雖然民間藝術(shù)本身涉及不到太多專業(yè)化的美術(shù)技能，然而人民的智慧以及獨特的創(chuàng)作角度使作品呈現(xiàn)出了豐富的生命力與藝術(shù)表現(xiàn)力，如現(xiàn)階段深受大眾喜愛的年畫、剪紙等藝術(shù)作品，都給人以獨特的感受與思考并呈現(xiàn)出清新的藝術(shù)風格。廣大美術(shù)教師應不斷探索，使越來越多的學生關(guān)注民間藝術(shù)、關(guān)注民族文化。

一、小學美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育理念的全面落地，全社會更加關(guān)注對于青少年藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，然而縱觀現(xiàn)階段的小學美術(shù)課堂還存在許多的問題，首先，美術(shù)教學的隨意性較大。

美術(shù)學科作為小學階段的一門“副科”，其重視程度明顯不足，因此在開展課程的過程中往往未能嚴格遵照課程的具體目標加以落實；其次，評價的方式有失偏頗，美術(shù)教師對于教學工作的理解以及具體知識的教授往往過于刻板，因此也容易造成評價標準的僵硬與死板，未能將學生的創(chuàng)造性思維與藝術(shù)表現(xiàn)力全面釋放出來，因而也在一定程度上制約了學生的發(fā)展，也會使學生逐漸喪失創(chuàng)作的熱情；最后，教學內(nèi)容不夠豐富。

美術(shù)學科是一門與藝術(shù)有關(guān)的學科，如果只是采用單一的教學過程開展學習活動，不利于學生理解美術(shù)知識，不利于培養(yǎng)他們的藝術(shù)美感與藝術(shù)思維，導致學生既無法感受美，又未能實現(xiàn)理想的教學效果。

二、小學美術(shù)教學中開展民間藝術(shù)的價值

對于心智正處于發(fā)展階段的小學生而言，學習美術(shù)學科的價值不僅僅是掌握課本中的美術(shù)知識、獲得較多的美術(shù)技巧，而更應將藝術(shù)的理念與民族藝術(shù)的內(nèi)容涵蓋其中，使學生最終獲得美好的情感與較高的藝術(shù)修養(yǎng)，將我國的優(yōu)秀民族文化進行傳承與發(fā)展。

美術(shù)教學作為學生感受美、了解美的主要途徑，有其重要的教學價值，通過將民間藝術(shù)與美術(shù)教學活動相融合，在小學美術(shù)教學課堂中展開嘗試挖掘與研究，有利于培養(yǎng)學生的民族情懷與藝術(shù)素養(yǎng)，使更多健康的民族文化滲透于課堂活動之中，使學生得到更大的發(fā)展。

三、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生民間藝術(shù)的具體策略

（一）創(chuàng)設校園文化，宣傳民間藝術(shù)

學校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的教育陣地，除去日常教學活動與專項教育指導，其環(huán)境本身就有著很強的教育意義，在重視培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的今天，學校不能只將教育視野局限于普通的教學管理活動中，而應更好地挖掘現(xiàn)有資源，使學生可以在這樣的環(huán)境中得到文化的熏陶與教育的啟迪，通過構(gòu)建和諧的教育環(huán)境與校園藝術(shù)文化，使學生可以感受到一種積極向上的動力，從而促進其藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。學校宣傳欄是校園文化的重要組成部分，教師可以在宣傳櫥窗中放置一些民間藝術(shù)作品，給學生提供一個可以觀察了解的藝術(shù)平臺，針對于不同的節(jié)日以及活動，可以定期更換一些民間藝術(shù)作品，并通過形象的藝術(shù)作品如剪紙作品、泥塑作品等很好地呈現(xiàn)出來，加深學生對民間藝術(shù)的理解，增強他們的了解興趣。還可以以班級為活動單位，針對某一主題開展相關(guān)的民間藝術(shù)創(chuàng)作活動或作品鑒賞活動，使學生可以在親自動手參與、搜集民間藝術(shù)形式以及特色的基礎上更好地感受民間藝術(shù)的巨大魅力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情、引起學生的藝術(shù)共鳴，更好地投入民間藝術(shù)的創(chuàng)作活動中。

（二）開展教學活動，滲透民間藝術(shù)

美術(shù)教學課堂是學生學習系統(tǒng)化的美術(shù)知識、了解美術(shù)作品的最佳途徑，因此也應是教師下大力度關(guān)注的教學焦點，美術(shù)教師在針對民間藝術(shù)展開教學活動的過程中應做足充分的準備工作，找到最能引發(fā)學生關(guān)注與興趣點的教學方法，將民間藝術(shù)題材與教學活動相結(jié)合，達到良好的教學效果。學生在這一過程中能夠做到主動探究、主動思考是促進教學工作順利開展的前提和保證，也是提升教學效果的最佳途徑。

教師在教學的過程中應引導學生學會如何欣賞民間藝術(shù)作品，這對于專注力與知識經(jīng)驗較為薄弱的小學生而言是一大難題。

例如在引導學生觀賞楊柳青年畫的過程中，雖然可以通過大量的圖片資料幫助學生加深了解，但是效果不明顯，學生理解欣賞的角度也不夠全面，不能很好地感受到民間藝術(shù)作品中的美，為了幫助學生更好地理解作品，我在教學的過程中引入了多媒體技術(shù)，將其與民間藝術(shù)題材相結(jié)合，使他們更好的了解楊柳青木板年畫這一木版印繪制品，并分別從不同的方面如年畫的制作方法，即木版套印和手工彩繪相結(jié)合的方法，以及年畫本身具有的喜氣吉祥、富有感人題材的獨特風格入手進行了深入分析，使學生可以從更加權(quán)威的角度理解作品的內(nèi)涵，感受民間藝術(shù)創(chuàng)作的艱辛與豐富的情感，促進自身審美能力與民間藝術(shù)素養(yǎng)能力的全面提升。

（三）結(jié)合實際活動，參與民間藝術(shù)

美術(shù)教學活動對于學生藝術(shù)素養(yǎng)的形成以及美術(shù)學習思維的拓展有著積極的促進作用，通過開展美術(shù)活動可以幫助教師把握學生美術(shù)學習的綜合情況，體驗作品創(chuàng)作中的情緒情感。教師在研究過程中可以通過策略性的指導增強學生的藝術(shù)理解力與美術(shù)功底，使他們創(chuàng)作出屬于自己風格的、可以體現(xiàn)自身藝術(shù)品味的作品，對于學生美術(shù)學習能力的全面提升有著積極的促進作用。民間藝術(shù)的種類以及形式較為多樣。

例如一些趣味化的剪紙作品以及造型優(yōu)美的風箏都可以作為一種學生的創(chuàng)作素材加以運用，從而增強學生的學習體驗。班級內(nèi)部不同的學生有著不同的性格體驗，針對這一情況，在開展實際活動引導學生參與民間藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，針對在尊重學生美術(shù)理念以及藝術(shù)審美的前提下開展指導工作使他們得到更大的發(fā)展。

在參與活動的過程中我會盡可能多給他們提供一些選擇的機會，有些學生喜歡制作風箏我就事先給他們準備好各種工具，鼓勵他們展開豐富的想象設計出自己的專屬作品；有些學生喜歡剪紙，在開展活動之前我要求他們以小組為單位多去了解一些相關(guān)的信息，并通過親自動手實踐掌握剪紙的全過程，增進自己對民間藝術(shù)的了解。由此可見，將民間藝術(shù)與美術(shù)創(chuàng)作活動相融合才是促進學生掌握民間藝術(shù)的關(guān)鍵所在。

總而言之，作為一名教育工作者與一名美術(shù)教師，教授學生課本上的知識提升他們的美術(shù)學習能力是教育工作中的一項重要內(nèi)容，通過開展民間藝術(shù)教育來繼承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀的文化藝術(shù)，使學生能夠在課上學習中吸收更多的藝術(shù)養(yǎng)分也是我們的重要責任，廣大教育工作者應不斷挖掘民間藝術(shù)內(nèi)容，使學生可以了解更多的民間藝術(shù)風格，得到更好發(fā)展。