●李象益

我們有必要深入研究一下到底美國的科學教育注重什么，他們的核心理念是什么？我將美國科學教育的核心理念概括為四個詞：自主性（Self-regulation）、開放性（Open）、靈活性（Flexibility）、創(chuàng)新性（Think different）。四個詞的英文首字母構成另一個英文單詞SOFT。

自主性 Self-regulation

有三種創(chuàng)客學習活動構成的創(chuàng)客教育。

第一種學習活動是探究（inquiry），指學習者對材料的開發(fā)、選取及出現(xiàn)的所有可能性保持高度的開放性和好奇心，而不是老師準備好材料，讓學生機械地去模仿。

第二種學習活動是搗鼓（tinkering），在我看來，搗鼓就是動手做，實際上就是對各種材料、工具、方法，進行有目的地擺弄、探索、測試。

第三種學習活動是改造（hacking），就是學習者要利用所有的材料工具制作一個事物，或者用一種新的方法利用已有的事物。

這三種學習活動就體現(xiàn)了學習的自主性。

在美國哈佛大學的ABD項目中，將創(chuàng)客應具備的核心能力概括為以下三個方面：仔細觀察、探索復雜性、發(fā)現(xiàn)機會。這三種核心能力與以上三種學習活動是基本對應的。

開放性 Open

包括工具的開放性和思維的開放性兩個方面。比如在美國探索館的探客工坊，創(chuàng)客們自己出主意、自己搗鼓、找出結論，是一種完全的開放。

靈活性 Flexibility

非定型的思維模式，挖掘聚合思維和發(fā)散思維，或者是啟發(fā)形象思維、跨界思維。在大腦的功能方面，左腦是線性，右腦是非線性，左腦是邏輯推理，而右腦實際上更加側重形象思維，在創(chuàng)客教育活動中，反復地、多樣地拓展這種教育的靈活性。

創(chuàng)新性 Think different

創(chuàng)新性強調要打破思維定勢，用喬布斯的說法就是“不同凡想”（think different）。美國最近有一本書叫做《設計思維》，它告訴我們，創(chuàng)意是有方法的，不是隨便拍腦袋就出來的。創(chuàng)新是一個復雜的系統(tǒng)，創(chuàng)意往往不是創(chuàng)新本身，而是需求在起決定性的作用。所以創(chuàng)新怎么產(chǎn)生？要進行需要調查，進行用戶調查、需求分析，從而形成創(chuàng)意。

（以上內容根據(jù)李象益在中國教育學會主辦“2017創(chuàng)客教育資源開發(fā)者大會”上的講話整理。）