張萌

一、教師要重視美術(shù)活動的價值

1.教師應正確全面評價幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)造力

2.對于幼兒的美術(shù)作品應“主求其意，不嚴求其形”

二、教師應加強對美術(shù)活動的理性思考，提高理論素養(yǎng)，使理論更好地指導實踐

目前，在幼兒園美術(shù)活動的開展過程中，還存在這樣一個問題：教師缺乏對美術(shù)活動的理性思考，對一些問題只停留在感性階段，沒有上升到理性的角度來認識，理論沒有指導實踐。主要表現(xiàn)在：

現(xiàn)象1：幼兒繪畫中的現(xiàn)象，教師以主觀審美認為是幼兒故意畫得奇怪。

現(xiàn)象2：在幼兒進行創(chuàng)作時，教師往往情不自禁地把自己的意愿強加給幼兒，打斷幼兒的思路，有時甚至包辦代替。以上現(xiàn)象，在許多教師認為不是美術(shù)活動中的問題，而是一種習慣。

現(xiàn)象1說明教師缺乏對幼兒繪畫創(chuàng)作心理的理性認識。遇到幼兒此類“奇怪”的畫法，只停留于表面的"驚奇"，而沒有從幼兒繪畫心理的角度來分析。這種現(xiàn)象具有一定心理活動背景。幼兒畫畫喜歡互不遮攔，保持物體的完整性。有時為了強調(diào)他的印象，圖畫會顯得內(nèi)外不分，。藝術(shù)教育家羅菲特認為幼兒之所以把不可能同時看到的事物同時畫出來，主要是因為幼兒感到某些事物的內(nèi)部特別重要，因而要把內(nèi)部和外部同時畫出來。如果幼兒在繪畫時，專門注意事物的內(nèi)部而忘了外部，他就不會畫外部。如果他覺得事物的外部仍然印象深刻，他就會把內(nèi)、外混合在一起畫，好象透明一樣，幼兒畫這種透明畫的時期并不長，隨著對事物之間的存在和遮蓋，以及遮蓋和被遮蓋的關(guān)系認識的發(fā)展，“透明畫”就會逐漸消失。幼兒創(chuàng)作時諸如此類的特殊表現(xiàn)都是他們心理活動的反映，是幼兒發(fā)展到一定階段必然會出現(xiàn)的，而不是教師主觀認為的“故意畫的”。作為教師必須對幼兒繪畫心理有所了解，而不應只對幼兒繪畫過程中表現(xiàn)出來的年齡特征作表面上的“驚奇”，過了就了事。只有這樣教師才能正確對待幼兒畫。

現(xiàn)象2的原因，教師缺少對自己在幼兒創(chuàng)作時應充當什么角色的認識。教師在平時的教學過程中，往往不會思考，當自己對幼兒說：“你這樣畫不好，應該那樣畫”“你看老師是怎么畫的”之后，會產(chǎn)生什么效果，是否這樣就體現(xiàn)了教師的作用呢？回答應該是否定的！藝術(shù)教育可以分為“可以教的領(lǐng)域”和“不可以教的領(lǐng)域”“可以教的領(lǐng)域”是指圍繞在孩子身邊的外部世界，它具有一定的秩序和規(guī)律。外在教育的內(nèi)容包括知識、技能、習慣等。成人在這方面有豐富的經(jīng)驗，可以傳授給孩子，不論對象是誰都可以較為容易地掌握?！安豢山痰念I(lǐng)域”是指孩子在內(nèi)化經(jīng)驗的過程中表現(xiàn)出來的個性化世界和形象思維領(lǐng)域的內(nèi)容，即感性、洞察力、想象力、欲望等，這些無論傳授還是評價都是困難的，也許引導是一種較為合適的方式。在美術(shù)活動中，幼兒是主體，幼兒通過自己的思考與實踐，加深了對自己以及對美術(shù)的認識。教師在幼兒的實踐過程中，主要責任是鼓勵及引導幼兒構(gòu)思，協(xié)助他們創(chuàng)作。當幼兒遇到困難時，教師應設(shè)法了解問題，以及協(xié)助幼兒找出適當?shù)慕鉀Q方法，切不可包辦代替，更不能以自己的意愿支配幼兒或干預他們的決定。

分析以上現(xiàn)象都在說明美術(shù)活動能否更好地促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，與教師能否對美術(shù)教學活動進行理性思考是分不開的，作為教師必須充分了解幼兒繪畫創(chuàng)作心理，從思想上認識輔導的重要性，透徹地明白輔導者的作用。

三、對美術(shù)活動的幾點建議

1.平時應引導幼兒觀察，積累表象，這是幼兒想象空間的物質(zhì)基礎(chǔ)

教師要善于利用一切機會引導幼兒觀察周圍的事物，提高觀察能力， 培養(yǎng)觀察習慣。在指導觀察時，必須遵循由靜到動，由近及遠，由簡到繁，由表及里，循序漸進的原則。

2.教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的環(huán)境

幼兒期被稱為想象活躍的高峰期，幼兒天真浪漫，無拘無束，很容易進入想象王國之中，而美術(shù)活動需要豐富的想象，沒有想象便不可能有出色的創(chuàng)作。美術(shù)活動中，應該允許幼兒輕聲交談，但不可大聲叫嚷；允許幼兒自由走動參觀學習，但切不可影響他人；允許自由選擇工具材料，但要求愛護并正確使用。這樣一來，既有要求又有足夠的自由，孩子當然自我感覺良好，參與意識與創(chuàng)作的興趣也大為增長。

3.教師在教學中要幫助幼兒開拓思路

提倡應根據(jù)教學的實際情況，多出局部范例，多作局部示范；少出完整范例，少做完整示范，以免影響幼兒畫面的構(gòu)思。介紹一種“活動范例”，即出示的范例是可以活動的，能呈現(xiàn)給幼兒事物的全部動作，對于啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作思維有極好的效果。

4.要給幼兒充足的時間

要給幼兒充足的時間，即要在美術(shù)活動中給幼兒思考的時間，創(chuàng)作的時間，“說畫”的時間。幼兒深愛美術(shù)活動，他們往往需要大塊的時間按自己的意愿完成作業(yè)，不愿被打擾?，F(xiàn)在的美術(shù)活動一般都有時間限制，動作慢的幼兒總感到緊張，不完整的作品難以使他們體驗到成功的喜悅。彌補美術(shù)活動的不足，可以讓美術(shù)活動滲透到日常生活的各環(huán)節(jié)，也可以與其他活動相結(jié)合。如單色畫就可以讓幼兒在自主活動或中飯后完成上色?？梢栽谡Z言活動中，組織幼兒介紹自己的畫或作品表達的情感體驗。

四、給幼兒新的挑戰(zhàn)

家長一般都以幼兒作品的畫面效果，以畫的“像不像”來評價幼兒的繪畫能力，從而評價教師的教學質(zhì)量，幼兒園的質(zhì)量。這樣的社會環(huán)境，影響教師所追求的目標，這也是實際教學中，教師始終擺脫不了傳統(tǒng)美術(shù)教學影響的一個很重要的原因。而且，一般中班幼兒很多參加了美術(shù)興趣班，而這些興趣班一般都注重技能技巧的訓練，是為了迎合家長望子成龍，望女成鳳的心態(tài)的。因此，即使幼兒在園內(nèi)接受了正確的教育方法，又會受到社會上不良方法的影響。面對以上種種不利的情況，作為教師應該怎么做，這是現(xiàn)在教師面臨的新的挑戰(zhàn)。一些幼兒園，一些教師對此做出了積極的反應。他們在家長會上宣傳，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念。當然觀念的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕，不是某一幼兒園或某一教師所能做到的，我們每個教師都有向社會宣傳，向家長宣傳的責任和義務，這樣才有利于美術(shù)活動順利開展，才能更好地促進幼兒的發(fā)展。