韋曼華

學習是師生共渡的生命歷程，課堂是師生共同的舞臺。但在實際的教學工作中，課堂上常常出現(xiàn)這樣的局面：老師講得聲嘶力竭，眉飛色舞；學生學得無動于衷，毫無興趣。不僅如此，學生表現(xiàn)出更讓人勞心的紀律散漫。課堂不要說是舞臺，就連有趣也稱不上。這樣的局面持續(xù)下去，不僅是學生的悲哀，更是老師的悲哀。為改變這些弊端，我在數(shù)學教學中開展了“創(chuàng)設(shè)樂學情境，激發(fā)學習興趣”的操作，即通過教師運用多變的手段，精心設(shè)計、創(chuàng)設(shè)愉快的學習情境，營造良好的學習氛圍，有效地激發(fā)學生的學習動機，自覺自主地學習，提高教學效益。

下面就將我在小學教學中的一些個體作法小結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學氣氛，是激趣樂學的前提

教學活動是知識、情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的，積極的情感可以刺激學生的中樞神經(jīng)，促進學生的強烈追求、積極思考、主動探索的主體意識。因此創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學氣氛，才能活躍課堂氣氛。教師的態(tài)度和藹可親，平易近人，才能使學生敢于參與，主動參與 ，才能激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新精神。老師豐富多彩的語言表達能凝聚學生的注意力，可望可及的教學目標，對不同層面的學生略有指導，能給每個學生帶來成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)輕松的學習環(huán)境，是激趣樂學的關(guān)鍵

在應試教育影響下，課堂教學仿佛套上了枷鎖。因此，只有創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，使學生從應試中解放出來，才能活潑主動地學習。在教學中，我首先減輕了分數(shù)對學生的壓力。針對優(yōu)、中、差三類生建立了分類學習目標，通過注意提問、練習、測查等方式使各類生均享受到成功的喜悅；其次是不布置家庭作業(yè)，盡力使學生在課堂上就掌握所學知識；第三是運用多變的教學方法，盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學習環(huán)境，使學生輕松地掌握所學知識。

三、創(chuàng)設(shè)主動參與的情境，激發(fā)學生學習興趣

在數(shù)學教學中，根據(jù)學生的“好奇心”，充分發(fā)動學生動手實踐或親身制作學具是提高學習興趣的一種方法，它會使學生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，手腦并用，通過自身的探索后獲得成功，體驗到參與之樂。例如，在教學平行四邊形容易變形特征時，我就采用讓學生動手操作學具的，讓學生拿出自先準備好的平行四邊形框架，自己擺弄，推拉，得出結(jié)論：（1）平行四邊形容易變形；（2）平行四邊形推拉成長方形，周長不變，面積變大；長方形推拉成平行四邊形，周長不變，面積變小。同時學生還暢所欲言談論平行四邊形易變形在實際生活中的作用，教學效果事半功倍。

四、創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情境，讓學生體會到學習興趣之樂

寓教于學于游戲中，符合兒童的身心特點，特別是低年級兒童喜愛游戲活動。十九世紀德國著名教育費里克.福培爾曾說過，小孩的工作就是游戲。因此，在教學中適當采用游戲的方式，學生十分歡迎，興趣更濃，教學效果也更好。如在低年級教學中用奪紅旗、找朋友、開房門、開火車等游戲，使學生在輕松、愉快的氣氛中學到數(shù)學知識。

五、創(chuàng)設(shè)多元的情境，讓學生感到整體教學之樂

即不同的教材在課堂中開設(shè)不同的的課型，如在教學“土地的丈量”時，可讓學生到校外上實踐操作課；如針對教材中的有些思考題，可以開展數(shù)學活動課等。這樣可以充分培養(yǎng)學生觀察、實踐、思考、分析等能力，讓學生的素質(zhì)得到充分的訓練，學生在各種課型中也體驗到了整體教學之樂。

總之，要使學生對數(shù)學學習長期保持一種高度熱情和濃厚的學習興趣，作為數(shù)學教師必須要認真鉆研教材，認真學習新課程標準，體會理解新課程標準的要領(lǐng)，通過多種形式，運用豐富多彩的活動優(yōu)化教學手段，以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心，求知欲以及學習數(shù)學的興趣，覺得數(shù)學不再是那些枯燥乏味的公式、計算、數(shù)字。從思想上變“要我學”為“我要學”。只有這樣，才能遠離無趣的數(shù)學課堂，讓課堂成為師生共同的舞臺，演繹教學的精彩。