李生薈

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文教學(xué)課堂。這自主合作探究的學(xué)習(xí)方式該如何有效推行呢？

我們知道，語(yǔ)文與戲劇都是綜合性的課程，而它們又從根源上互相關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)形勢(shì)上也需要互相支撐。能不能將語(yǔ)文與戲劇課程進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，從而推進(jìn)學(xué)校課堂改革呢？

在教學(xué)實(shí)踐研究過(guò)程中，我們構(gòu)建了“語(yǔ)文+戲劇“”整合課程，力求通過(guò)語(yǔ)文和教育戲劇的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合戲劇與劇場(chǎng)技巧的習(xí)式，以學(xué)生為主體，經(jīng)過(guò)教師有計(jì)劃、有架構(gòu)的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)做中學(xué)、實(shí)際體驗(yàn)，開(kāi)啟想象的世界，建構(gòu)出系統(tǒng)的思維，體驗(yàn)人性之美，充滿(mǎn)對(duì)美好生活的期待，發(fā)展學(xué)生更多無(wú)限的可能。

一、改編課本劇——牛刀小試

把課文改編成課本劇，是把一種文學(xué)形式轉(zhuǎn)換成另一種文學(xué)形式。作為小學(xué)生，將課文改編成課本劇，靠學(xué)生獨(dú)立完成可能會(huì)有一定難度，但老師依然只能充當(dāng)指導(dǎo)者、參與者和配合者，學(xué)生才是創(chuàng)編的主角。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和充分的自由，在課本劇改編過(guò)程中自然而然地產(chǎn)生出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而表現(xiàn)出“我要學(xué)”的積極心態(tài)。同時(shí)，改編課本劇也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、提高學(xué)生表達(dá)力的有效途徑。

二、構(gòu)建“語(yǔ)文+戲劇”整合課程——實(shí)踐創(chuàng)新

在初試將教材改編成課本劇的基礎(chǔ)上，我們組織語(yǔ)文教師與藝術(shù)教師選擇整合課程內(nèi)容，編寫(xiě)了“語(yǔ)文+戲劇”整合教材。這些劇本在老師的精心整理規(guī)范下，由教材分析、學(xué)情分析、活動(dòng)目的、課程資源整合、課文原文、活動(dòng)設(shè)計(jì)等六大板塊組成?；顒?dòng)設(shè)計(jì)中，詳細(xì)備注了角色分配、服裝道具、音樂(lè)配音、表演技巧等說(shuō)明。

“語(yǔ)文+戲劇”整合課程，讓人一目了然，讀之，人人可為導(dǎo)演，人人可做演員。規(guī)范的劇本教程讓語(yǔ)文整合課程開(kāi)展更為高效，并發(fā)揮示范作用，老師、家長(zhǎng)們?cè)趧”窘坛痰囊I(lǐng)下，自創(chuàng)的劇本形式規(guī)范，質(zhì)量高，且不斷衍生，如源頭活水，讓語(yǔ)文整合課程逐漸豐富成熟。

三、開(kāi)展戲劇節(jié)主題活動(dòng)——實(shí)踐展示

在課堂小“劇場(chǎng)”的嘗試中，學(xué)生有了到真正舞臺(tái)上展示的愿望。于是，我們確立每年一屆的戲劇表演節(jié)——開(kāi)展課程整合主題實(shí)踐活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生多元智能。

1.參與人員

全校師生、各班家長(zhǎng)。

2.活動(dòng)準(zhǔn)備

開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校就確定了本年語(yǔ)文+戲劇整合課程活動(dòng)主題——戲劇展演。劇本從整合選擇，通過(guò)課堂、課外閱讀，了解劇本，選擇適合本班同學(xué)的劇本材料。

3.排演

課本劇的排練和表演，把語(yǔ)文學(xué)科和多門(mén)學(xué)科有機(jī)地融合了起來(lái)。臺(tái)詞的對(duì)白是重要的語(yǔ)文素養(yǎng)；形體動(dòng)作既有舞蹈的成分，也有體育的成分；服裝、道具、布景則側(cè)重于美術(shù)方面的素養(yǎng)。此外，表演時(shí)常常還有演唱、表情、燈光、音響等緊密配合，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的素養(yǎng)參與。我們要做的就是打開(kāi)學(xué)生的身心，讓他們主動(dòng)地投入，大膽地創(chuàng)編，快樂(lè)地參與。

4.演出

我們以“情境再現(xiàn)”“ 角色扮演”“親身體驗(yàn)”等方式營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、自由、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生選文本、創(chuàng)編劇本、確定角色，在編導(dǎo)、排演劇目的過(guò)程中激發(fā)孩子的創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力、社交能力，使他們獲得對(duì)世界的真實(shí)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)“尚自然，展個(gè)性”的兒童教育本真。經(jīng)過(guò)孩子們精心排練的課本劇，在市藝術(shù)宮精彩綻放。

5.評(píng)價(jià)

為調(diào)動(dòng)老師、學(xué)生積極性，學(xué)校組織專(zhuān)業(yè)教師、優(yōu)秀家委會(huì)家長(zhǎng)并對(duì)參演作品一一做出客觀評(píng)價(jià)。學(xué)校30個(gè)節(jié)目設(shè)一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)，另設(shè)置最佳編劇獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。此外，還積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)投票，讓“觀眾”對(duì)參演劇目發(fā)表評(píng)議，其中，四年級(jí)四班的“皇帝的新裝”三年級(jí)一班的“賣(mài)火柴的小女孩”等節(jié)目收到上萬(wàn)選票，選為最佳“人氣獎(jiǎng)”。

四、實(shí)踐探索——成效初顯

我們開(kāi)展“語(yǔ)文+戲劇”整合課程探索，力求打破學(xué)科壁壘，把戲劇元素和戲劇方法融入到教育教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建立體的全方位綜合課程，探索多樣的教學(xué)模式、多元的評(píng)價(jià)體系，以人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)為內(nèi)涵，實(shí)施“文香藝馨，豪邁華?！惫こ?，關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生由“智”到“心”的全面發(fā)展。一年多的實(shí)踐，取得了一些成效。

1.優(yōu)化了教學(xué)模式，有力地推進(jìn)了課程改革步伐

在整合課程教學(xué)中，優(yōu)化了生生關(guān)系、師生關(guān)系，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自主性。

2.調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升

在劇整合課程活動(dòng)開(kāi)展中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用已知（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力和已掌握的各科知識(shí)），采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題，歷練能力，獲得經(jīng)驗(yàn)，課本劇整合課程對(duì)于學(xué)生道德、情感、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力等各個(gè)方面的培養(yǎng)起到課堂教學(xué)永遠(yuǎn)無(wú)法取得的效果。課程開(kāi)展中學(xué)生將逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

3.有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

在整合課程實(shí)施中，教師的角色從傳統(tǒng)學(xué)科課堂上的知識(shí)傳授者變?yōu)橹黝}活動(dòng)中的指導(dǎo)者、策劃者、合作者，甚至是學(xué)習(xí)過(guò)程中的助手，建立新型師生關(guān)系。教師從自己的專(zhuān)業(yè)背景和生活閱歷中挖掘出豐富的資源，為課程學(xué)習(xí)提供線(xiàn)索，綜合能力得到充分的發(fā)揮。從“教師中心”得以蛻變，有效的改變教學(xué)方式，打造輕松、和諧、活潑的新型課堂。新模式下的教學(xué)讓教師變成觀察者與思考者，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展在觀察與思考中得到深化。

4.將家庭、學(xué)校、社會(huì)交互銜接，使社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育作用得到充分發(fā)揮

“語(yǔ)文+戲劇”整合課程為教育搭建平臺(tái)，讓家庭、社會(huì)資源走進(jìn)校園，增加社會(huì)各界對(duì)青少年教育的關(guān)注度。在活動(dòng)中，不少家長(zhǎng)主動(dòng)參與融合，家校合作教育讓教育跨入新領(lǐng)域。

的確，我們的課程將老師和學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來(lái)，走進(jìn)生活的廣闊天地，逐漸認(rèn)知世界，了解社會(huì)，向博學(xué)、廣智、多能、通才發(fā)展，達(dá)成知識(shí)、能力、品德等有機(jī)統(tǒng)一，為培養(yǎng)社會(huì)有用人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。