高倩

一、物理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合的原因

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)與課外，社會與學(xué)校，學(xué)科與學(xué)科綜合起來學(xué)習，變單向的傳授為多向的互動，使單向的師生交流為多邊的生生交流。這些都要求我們每位教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的有關(guān)理念，并付諸具體的教學(xué)實踐。

近年來，計算機技術(shù)作為一種重要的教學(xué)技術(shù)手段，在物理教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用。它使得教育形式更加多樣化，設(shè)置的學(xué)習情境更加真實化。因為計算機多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、感染力強的特點，圖文并茂，形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，把抽象的、概念化的知識轉(zhuǎn)化為可視聽的對象，圖文、動畫、視音頻等使學(xué)生獲得視聽感官上的巨大享受，學(xué)習興趣更加濃厚，積極性得到很大調(diào)動。以下是我在物理教學(xué)過程中注重現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)整合的具體實踐。

二、物理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合實踐

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛

在教授《磁生電》時，學(xué)生在課堂上一時很難在大腦中生成磁生電的形象，也難以想象磁什么情況下才可以產(chǎn)生電流的情形。但是，我運用課件，將磁生電的原理動畫展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生驚嘆于物理神奇的同時，體會了磁生電的條件。同時對于物理也產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，課堂氣氛相當活躍，課后反饋的效果也很好。這種對具體形象的感知效果絕不是一般的插圖能相提并論的。恰當靈活合理地使用多媒體技術(shù)，能夠渲染課堂氣氛，強烈的刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，從而增強學(xué)習的趣味性，學(xué)生則必然由“要我學(xué)”自動轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，探求知識的主動性和積極性自然也不成問題。

（二）增加感性認識，放飛思維

我在教授《動能和勢能》一課時，第一課時就發(fā)現(xiàn)了一個問題：盡管課文中用了大量形象生動的圖片來描寫能量之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，但學(xué)生的反應(yīng)始終都很平淡，對課文的理解只停留在文字圖片表面，難以理解。因此我在第二課時運用了多媒體課件，將動勢能之間的轉(zhuǎn)化情況的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，富有真實感的音、形、色，使學(xué)生猶如身臨其境；給學(xué)生帶來內(nèi)心的感知，且課上的表現(xiàn)也可圈可點?？梢?，適時地在教學(xué)過程中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能使學(xué)生的思維活動得到可靠的感知依托，也使學(xué)生的思維得到放飛。

心理學(xué)的研究表明，愉快、和諧的情境能促進人們更有效地發(fā)揮智力，更加充分地展示自己的心理特征。在教學(xué)過程中，教師如果能熟練并靈活地使用各種教學(xué)手段，使學(xué)生沉浸在一種愉悅、輕松的課堂氛圍中，那么學(xué)生更容易產(chǎn)生靈感、創(chuàng)新的思維更容易發(fā)散、對于知識的渴求也更強烈、知識的掌握也更高效。

（三）突出重點難點，自主學(xué)習

教學(xué)過程中，教師對教材的恰當處理在一定程度上決定著教學(xué)成果。對教材重難點的把握則尤其重要。而多媒體教學(xué)手段的靈活采用，則能在很大程度上幫助教師在教學(xué)過程中突出重點，攻破難點。

比如，在教授《彈力、彈簧測力計》這一課時候，為了突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，我鼓勵學(xué)生們自己動手，以小組為單位，課下到網(wǎng)上搜集橋的相關(guān)資料，按照文字、圖片、音頻、與視頻的次序，制作成課件。到了課上，各個小組展示本組的勞動成果時，是那么認真，那么興奮；課上講解時，同學(xué)們也踴躍發(fā)言；課下，好多學(xué)生還要求以后多采用這種教學(xué)形式?？梢?，學(xué)生通過對學(xué)習材料的自主加工，使課堂變得鮮活熱烈，學(xué)習也不再是對知識枯燥地重復(fù)與記憶，真正成為了學(xué)習的主人。并且在搜集資料的小組活動中，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習的重要意識。

（四）促進思維創(chuàng)新，為其提供平臺

現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)帶來的大容量知識，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到了很大的促進作用，也提供了堅實而廣闊的平臺。例如，交互式的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生可以在了解自己學(xué)習程度與興趣愛好的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料“愛我所學(xué)，學(xué)我愛學(xué)”。而教師也能因材施教，指導(dǎo)學(xué)生依照自己的學(xué)習方法，圍繞課堂主題，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集、篩選、整理相關(guān)資料，真正發(fā)揮自己的學(xué)習主觀能動性。通過這樣一個過程，學(xué)生不僅能掌握課堂上教師授予的知識，同時更加懂得在信息大爆炸的當今時代，如何利用互聯(lián)網(wǎng)更科學(xué)、更有效率地去探求知識、去學(xué)習。

三、物理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合出現(xiàn)的一些問題

目前在物理教學(xué)中，出現(xiàn)了運用現(xiàn)代教育技術(shù)有失偏頗的現(xiàn)象。據(jù)我在不同學(xué)校不同年級聽課評課的觀察來看：有的教師為了突顯多媒體教學(xué)，課上不斷的使用幻燈片等媒體，且內(nèi)容和展示的次序很混亂，學(xué)生也應(yīng)接不暇，整節(jié)課聽得稀里糊涂。有的教師只是片面追求多媒體的使用率，而留給學(xué)生動手、動口、動腦的時間少，師生面對面的感情交流由冷冰冰的多媒體工具取代了，現(xiàn)代的教育技術(shù)成了教學(xué)的點綴或電灌，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這樣的教學(xué)模式更不利于學(xué)生知識的掌握。

我們必須認清一點：不管多媒體多么先進，使用起來如何省時省力，對于物理教學(xué)來說，它也只能停留在輔助功能上，不是萬能的，也不是教學(xué)的全部。最關(guān)鍵的是，不管采用何種教學(xué)方式，都不能忘了學(xué)生的主體地位，否則就是本末倒置，貽害無窮。

四、總結(jié)

依據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的各種的理論，以及本人多年的實踐經(jīng)驗，我認為，在借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，物理教學(xué)也可以不再繁雜枯燥，變得簡潔凝煉、有聲有色，擁有具體的感官形象，使學(xué)生視聽并舉，加深、加快感知和理解；突出重點，解決難點；增加課堂知識容量，提高教學(xué)效率；使學(xué)生從興趣中形成學(xué)習動機，強化學(xué)習效果；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為其提供資源與平臺。

為了教學(xué)過程中不再流于形式、厚此薄彼，我們物理教師必須科學(xué)而有效地整合好現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)，為學(xué)生提供自主研究性學(xué)習環(huán)境，為個性化、自主及交互式的學(xué)習提供廣闊的平臺，從以教師為主導(dǎo)傳統(tǒng)的教學(xué)模式真正走向以學(xué)生為主體的自主探究的教學(xué)模式，才能使學(xué)生真正愉快地、主動地去學(xué)習，為學(xué)生個體的終身學(xué)習和終身接受教育奠定堅實的基礎(chǔ)。