朱玲

現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)啟了閱讀教學(xué)大門(mén)，讓多元化的信息與語(yǔ)文的人文性相碰撞，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力，又以其聲、文、像、圖一體的優(yōu)勢(shì)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷迸發(fā)創(chuàng)造性的思維火花，讓孩子們樂(lè)學(xué)、易學(xué)，達(dá)到了很好的效果。那么，如何讓信息技術(shù)更好的為小學(xué)閱讀教學(xué)服務(wù)呢？

一、現(xiàn)代信息技術(shù)給予學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的各科教學(xué)無(wú)不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為為首要任務(wù)來(lái)抓。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外，但一直只是停留在“空洞說(shuō)教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，色彩單調(diào)，畫(huà)面缺乏活力，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀教學(xué)受不到好的效果。

信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，特別是聲音、圖象給人以極大的震撼，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫(huà)面，產(chǎn)生的視覺(jué)效果差，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而在信息技術(shù)參與下的閱讀教學(xué)則不然，它可以利用軟件制作多媒體課件，產(chǎn)生生動(dòng)有趣的畫(huà)面，再配上音樂(lè)，視聽(tīng)感覺(jué)新，使學(xué)生大開(kāi)眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視聽(tīng)效果。例如，在教學(xué) 《望廬山瀑布》 一文時(shí)，使用信息技術(shù)設(shè)計(jì)課件，在學(xué)生面前展示出氣勢(shì)雄偉的廬山瀑布，配上古典的音樂(lè)、有感情的朗誦，圖文并茂，這樣能給學(xué)生帶來(lái)一種心靈的震撼，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能受到潛移默化的思想教育。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在美中享受，在興趣中全身心投入學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)習(xí)效果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)更易于教學(xué)重難點(diǎn)的突破

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題有多種方法，如通過(guò)語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書(shū)解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著別的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。如教學(xué)《 小蝌蚪找媽媽 》這一課，低年級(jí)學(xué)生對(duì)蝌蚪不太熟悉，對(duì)課文中的內(nèi)容也就不好理解，學(xué)生會(huì)有許多問(wèn)題要問(wèn)。比如小蝌蚪長(zhǎng)什么樣？小蝌蚪是如何一步步變成青蛙的？這時(shí)老師就可以課堂上借助多媒體課件展示，學(xué)生就更容易理解了。

三、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)更需要現(xiàn)代信息技術(shù)

由于有信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的綜合應(yīng)用，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在課堂教學(xué)中學(xué)生積極性高，學(xué)生的主體地位明顯得到加強(qiáng)，在參與閱讀教學(xué)活動(dòng)中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，并在此過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力

即學(xué)生熟練地認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字，正確流利地把語(yǔ)句讀出來(lái)的能力，這是閱讀教學(xué)深入的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)，把文字符號(hào)和課文語(yǔ)句進(jìn)行再加工，文字與畫(huà)面結(jié)合，或與聲音結(jié)合，或文字、聲音、畫(huà)面三者結(jié)合，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的直觀形象的多媒體課件，這樣能增強(qiáng)閱讀教學(xué)的直觀性、形象性，容易喚起學(xué)生的注意，也容易使學(xué)生保持較高、較久的注意力，促使學(xué)生形成良好的朗讀、默讀的習(xí)慣，能通過(guò)文字了解文章表面的和直接的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

（二）培養(yǎng)理解內(nèi)容、突破難點(diǎn)的能力

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個(gè)圓的中心，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達(dá)到解決重、難點(diǎn)的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用，學(xué)生的信息意識(shí)形成之后，學(xué)生對(duì)信息的加工，處理和提煉能力必將隨之提高。教師課件中的大量超鏈接的運(yùn)用，特別是網(wǎng)頁(yè)的超鏈所帶來(lái)的便捷，對(duì)學(xué)生的思維的邏輯性及擴(kuò)散性的訓(xùn)練得到加強(qiáng)。例如，在教《詹天佑》一文時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白居庸關(guān)隧道、八達(dá)嶺隧道的開(kāi)鑿方法，火車(chē)是怎樣過(guò)青龍橋的，由于現(xiàn)實(shí)條件的局限，我們役有條件去重復(fù)這些事件，但是，我先讓學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，然后又通過(guò)課件來(lái)進(jìn)行演示，學(xué)生就能直觀地感覺(jué)當(dāng)時(shí)的情境，使這思維活躍起來(lái)，碰撞出思維的火花，使思維得到很好地鍛煉。這樣，讓學(xué)生感受創(chuàng)新的過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)新的興趣。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

（一）學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)獲取知識(shí)

網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，人們可以在最快的時(shí)間里查找到自己所需要的資料。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要閱讀課本中的資料外還需要大量的課外資料。如果讓他們從網(wǎng)上去尋找一些自己所需要的資料，不僅節(jié)省了購(gòu)買(mǎi)的時(shí)間和費(fèi)用，而且交給學(xué)生一種到課外去獲取信息、的能力。在閱讀課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生們養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，到課外去搜尋信息、，對(duì)課文的文本進(jìn)行補(bǔ)充或批判，師生共同利用好網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在“人機(jī)互動(dòng)”中，通過(guò)與課文有關(guān)的文字資料，事物的聲、色、光的發(fā)展變化去獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官的相互作用，使學(xué)生的智力因素和非智力因素共同參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義。

比如，在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)置漢字輸入的窗口，學(xué)生可以把自己喜歡的詞語(yǔ)、句子輸入到計(jì)算機(jī)中。這種方便快捷的學(xué)習(xí)方式，改變了“教”與“學(xué)”的方式，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了課堂教學(xué)的效果。

總之，信息技術(shù)是教學(xué)手段，也是學(xué)習(xí)工具。相信信息技術(shù)會(huì)以其獨(dú)特的優(yōu)越性在今后的小學(xué)語(yǔ)文課堂上發(fā)揮更大的作用。我們只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂更加融合，才能創(chuàng)建高效課堂，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。