劉仁業(yè)

一、傳統(tǒng)教學(xué)存在問(wèn)題及改進(jìn)方向

教育改革追求改進(jìn)教學(xué)的有效性，課程改革的目標(biāo)也是提高教學(xué)的質(zhì)量水平。數(shù)學(xué)作為一門極具邏輯性的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯起著重要的推動(dòng)作用。在課堂教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂效率就十分重要，因此也要求教師思考如何利用最短的時(shí)間和精力創(chuàng)造出最佳的課堂效果。

以往為了追求考試成績(jī)的分?jǐn)?shù)，教師會(huì)在課堂上抓緊講解課本的更多知識(shí)，更多強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生背記考試知識(shí)點(diǎn)，這種填充式的課堂教學(xué)方式是單方面的灌輸，效果是短暫性的，甚至有時(shí)候會(huì)適得其反，引起學(xué)生的厭學(xué)心理。

如果一直采用陳舊的教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展是很不利的，在小學(xué)時(shí)期應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生本身，為學(xué)生樹立正確的良好的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅是為了考試，更是為了能讓他們學(xué)會(huì)通過(guò)所學(xué)的知識(shí)形成自己的一個(gè)初始的價(jià)值觀，能夠?qū)ι钪械氖虑橛姓_的是非判斷，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助解決生活中遇到的問(wèn)題，這也是創(chuàng)新課堂教學(xué)深入學(xué)習(xí)的意義。

二、互動(dòng)性探究學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)運(yùn)用

（一）注重學(xué)生的自主探究能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重挖掘?qū)W生自主的探究能力，讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，不僅要學(xué)生掌握知識(shí)，更要去思考知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)。需要在教學(xué)當(dāng)中融入生活的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考探究，比如教材出現(xiàn)方案抉擇的題型：學(xué)校一、二年級(jí)需要采購(gòu)籃球，一年級(jí)要買21個(gè)，二年級(jí)要買43個(gè)。每個(gè)籃球原價(jià)50元，商店有兩個(gè)優(yōu)惠活動(dòng)，一是買十個(gè)以上每個(gè)48元；二是按原價(jià)50元買三十個(gè)就送2個(gè)。問(wèn)一、二年級(jí)應(yīng)該怎么買才省錢。對(duì)于這種類型問(wèn)題可以組織學(xué)生進(jìn)行小組談?wù)摰贸龇桨福瑢W(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探討研究，會(huì)得出不同的方案。有小組提出說(shuō)一年級(jí)按48元的價(jià)格買，二年級(jí)按原價(jià)50元買30個(gè)送2個(gè)，再按48元買買11個(gè)；另一個(gè)小組提出說(shuō)一年級(jí)按48元買，二年級(jí)按原價(jià)50元買41個(gè)送2個(gè)；還有一個(gè)小組提出兩個(gè)年級(jí)合買，按原價(jià)50元買60個(gè)送4個(gè)。最后一個(gè)小組提出一、二年級(jí)都按48元的價(jià)格買。

老師可先不下結(jié)論，繼續(xù)讓學(xué)生按照不同的方案進(jìn)行計(jì)算，將計(jì)算結(jié)果比較，從而得出最合理的方案。經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)年級(jí)合買是最劃算的。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生從多角度去尋找思路，用新的方向去尋找有效的解決方法，從而引發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上盡可能的創(chuàng)造有利于學(xué)生自主思考的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)生盡可能的參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中。

（二）注重學(xué)生相互學(xué)習(xí)

學(xué)生相互學(xué)習(xí)最常見的形式就是合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴，相互幫助，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間能為完成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通力合作，各盡所能，從中可感受到自己為他人所需要的接納感、認(rèn)同感、歸屬感，以及作為有價(jià)值成員的自尊感。

在教學(xué)課堂過(guò)程中，讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組劃分，在講解課堂知識(shí)點(diǎn)時(shí)可與學(xué)生進(jìn)行角色互換，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。如對(duì)于多邊形面積公式的講解，主要內(nèi)容是平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算。單純背記公式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶的效果比較差，小學(xué)生的認(rèn)知處在形象階段，固定邏輯性的數(shù)理對(duì)他們的吸引力不大，把抽象的知識(shí)用具體的事物或者通俗易懂的話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)才能使學(xué)生理解。注重緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具開展操作活動(dòng)，在操作活動(dòng)中，完成對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建。如學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算時(shí)，可通過(guò)量、折、剪、拼等操作活動(dòng)，利用類推、轉(zhuǎn)化等方法，探索出圖形面積的計(jì)算公式，體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

還可以在課堂中把多邊形的面積公式及相互聯(lián)系做成生動(dòng)有趣的樹形結(jié)構(gòu)圖，樹杈上留空公式葉子，讓學(xué)生參與補(bǔ)充共同完成結(jié)構(gòu)圖。

為了加深學(xué)生對(duì)多邊形公式知識(shí)點(diǎn)的理解記憶與運(yùn)用，可聯(lián)系實(shí)際生活的事物作為題型案例，讓學(xué)生分組合作完成解答。

（三）重視對(duì)學(xué)生的多樣評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)十分重要，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的靈感，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

葉瀾教授說(shuō)：“要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的每個(gè)問(wèn)題，每一句話語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花?！眱A聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的重要行為，也是讓教學(xué)成為教學(xué)重要助力。學(xué)會(huì)傾聽，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，與學(xué)生形成平等友好，理解與尊重，信任與接納的關(guān)系，亦師亦友，營(yíng)造這樣的氛圍，學(xué)生也會(huì)展現(xiàn)自身天性和聰穎，老師才能更恰當(dāng)?shù)囊虿氖┙獭?/p>

《師說(shuō)》有言：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！睂W(xué)生因個(gè)性不同身上獨(dú)特秉性也不同，思考方式也不一樣，適時(shí)的鼓勵(lì)能增加學(xué)生的自信，這種被贊賞的成功喜悅體驗(yàn)會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

學(xué)生的思維各不相同，有的學(xué)生思維敏捷，充滿好奇，異想天開，感想敢說(shuō)，表達(dá)的觀點(diǎn)可能在教師看來(lái)是一些顯得稚嫩的想法或錯(cuò)誤，但這些往往帶有創(chuàng)新個(gè)性的隱性表現(xiàn)。因此，在對(duì)待學(xué)生犯的錯(cuò)誤可以慎重評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)于帶有創(chuàng)新思路的錯(cuò)誤，要在糾正不足的同時(shí)加以肯定學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)的的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

教育家陶行知先生曾說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人學(xué)真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！薄罢妗弊质墙逃母荆彩亲鋈说恼嬷B。這也是教師與學(xué)生教學(xué)關(guān)系的確切體現(xiàn)，教師主動(dòng)的尋求一些新穎的教學(xué)方式，把新的想法和看法融入教學(xué)當(dāng)中，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流活動(dòng)，提高學(xué)生在課堂的參與度。為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生開創(chuàng)理性邏輯思維。面對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，在新課程改革面前，教學(xué)方式也要與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育，在教育中滲透人文理念，引導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重學(xué)生思考與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而完成深入學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。