陳嫦

當(dāng)前，農(nóng)村孩子這一特殊群體，家庭教育多半缺失或空白。所以學(xué)習(xí)相對(duì)困難，使得很多農(nóng)村學(xué)生在和城市學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)中處于下風(fēng)。我國(guó)義務(wù)教育法明確規(guī)定，適齡青少年有平等接受九年義務(wù)教育的權(quán)利，這是我們努力的目標(biāo)。在家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素、教師因素及學(xué)生自身因素的多重影響下，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)出現(xiàn)了一大批學(xué)困生。盡管如此，我區(qū)對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)孩子學(xué)習(xí)困難的成因研究還未得到足夠的重視，對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)孩子學(xué)困成因進(jìn)行調(diào)查分析并提出轉(zhuǎn)化對(duì)策是一個(gè)非常緊迫且有現(xiàn)實(shí)意義的課題。為了更合理的研究我區(qū)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)孩子學(xué)困原因，就需要對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析診斷。為此，我對(duì)我區(qū)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)——牌口鄉(xiāng)中心學(xué)校、歐江岔鎮(zhèn)中心學(xué)校等八所學(xué)校的七到九年級(jí)的約2300名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)其中一部分不同層次的學(xué)生進(jìn)行了走訪。調(diào)查問(wèn)題重點(diǎn)涉及家庭影響、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校、教師和學(xué)生自身等方面的情況。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的認(rèn)真分析比照、下鄉(xiāng)家訪以及和任課教師及學(xué)生的交流，總結(jié)出了農(nóng)村初級(jí)中學(xué)孩子的一些學(xué)困成因。

一、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)孩子學(xué)困成因初探

當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)孩子學(xué)困成因最突出的原因是家庭教育的缺失與缺位。我所調(diào)查的這些學(xué)校，父母外出打工的家庭和父母務(wù)農(nóng)的家庭都有，絕大部分都對(duì)子女期望都很高，俗話說(shuō)：家長(zhǎng)是子女的第一任老師，家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女。農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平普遍偏低，父母外出打工的家庭，孩子都交給爺爺奶奶來(lái)帶，我實(shí)地走訪出了解到，爺爺奶奶輩的學(xué)歷大多是小學(xué)，很多連小學(xué)都沒(méi)有讀，文化水平比其父母還要低。他們根本管不了孩子的學(xué)習(xí)，更多的是溺愛(ài)孩子。因此，孩子玩起來(lái)更加肆無(wú)忌憚，甚至有些還和社會(huì)不良青年混在一起。即便是父母在家的情況，也多半是自?shī)首詷?lè)的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)管不力。即便是父母重視孩子學(xué)習(xí)，也不能正確地輔導(dǎo)學(xué)生，條件好的會(huì)把孩子丟給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們只關(guān)心結(jié)果，不關(guān)心過(guò)程，等到考試成績(jī)出來(lái)，卻又大失所望，“希望越大失望越大”，漸漸的開(kāi)始不耐煩，斥罵孩子，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒，對(duì)孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。有的父母，對(duì)孩子的要求很高，總認(rèn)為別的孩子能學(xué)好的自己孩子也能學(xué)好，無(wú)條件提供孩子物質(zhì)上的需求的同時(shí)，忽略了孩子精神方面的關(guān)心。前不久一位跳樓身亡的高一學(xué)生遺書(shū)中寫(xiě)道“親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)也粔騼?yōu)秀，不能成為你們理想中的優(yōu)秀孩子，我想結(jié)束自己的生命，好讓你們生二胎……”。很寒心！這樣的家長(zhǎng)根本忽略了孩子的壓力，未能感覺(jué)孩子越走越偏，甚至走向了死亡。

二、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)孩子的教育策略

農(nóng)村孩子家庭教育薄弱，這是一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，要引起社會(huì)各界共同關(guān)心與愛(ài)護(hù)，要構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

（一）對(duì)外出務(wù)工的父母加強(qiáng)引導(dǎo)，促使他們轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)對(duì)子女的教育方式，給予孩子“情感關(guān)愛(ài)”

根據(jù)教育學(xué)理論，兒童最親密的撫養(yǎng)者是其最重要的榜樣，家庭是個(gè)體成長(zhǎng)的重要陣地，父母是兒童的第一任老師，能在父母的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)是孩子最基本的心理需求。農(nóng)村孩子的父母在教育的過(guò)程中是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，作用不容忽視。要促使外出務(wù)工的父母轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念，引導(dǎo)他們關(guān)注自己孩子的健康成長(zhǎng)，不僅要關(guān)心孩子的物質(zhì)生活，更要重視孩子的精神和心理的需求，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。全國(guó)已經(jīng)也有很多地區(qū)專(zhuān)門(mén)為進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)大開(kāi)便利之門(mén)。所以已經(jīng)具備條件的父母，應(yīng)當(dāng)將孩子接到身邊接受教育，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件。而暫時(shí)還不具備條件的父母也應(yīng)該慎重選擇托管的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，重視孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，多創(chuàng)造時(shí)間和機(jī)會(huì)與孩子交流，加強(qiáng)與孩子溝通，努力引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

（二）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村孩子的教育、引導(dǎo)和監(jiān)督，重視他們的全面發(fā)展

經(jīng)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村孩子的監(jiān)護(hù)主要是“隔代式”監(jiān)護(hù)和“寄居式”監(jiān)護(hù)，因代理監(jiān)護(hù)人知識(shí)的陳舊，精力的不足，生計(jì)的忙碌，監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確等多種因素，監(jiān)護(hù)的結(jié)果要么是“管好吃穿不管行”，要么是“管好吃穿怕管行”，要么是“管好吃穿難管行”，使“農(nóng)村孩子”處于“管不了，不敢管，不會(huì)管”的境地。學(xué)校是對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行教育的主陣地，學(xué)生能否全面、健康發(fā)展是學(xué)校的中心工作之一。雖然現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)越來(lái)越重視農(nóng)村教育工作，2010年開(kāi)始，陸續(xù)出臺(tái)了不少針對(duì)農(nóng)村教師的國(guó)培、省培計(jì)劃，但受學(xué)校條件的限制，存在經(jīng)費(fèi)緊缺、人力不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?，F(xiàn)階段，學(xué)校應(yīng)該努力克服困難，創(chuàng)造條件服務(wù)農(nóng)村教育。在學(xué)校這塊陣地上，通過(guò)開(kāi)展“城鄉(xiāng)手拉手”、“小手拉大手”等各種形式的活動(dòng)來(lái)凝聚教育，開(kāi)闊他們的視野，拓展他們的心胸，引導(dǎo)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。為此，在教育管理實(shí)踐中，我們要積極探索，堅(jiān)持以“情感關(guān)愛(ài)”為核心，以“學(xué)校”為平臺(tái)，以“幫扶資助”為載體，大力挖掘?qū)W校教育資源，加大學(xué)校教育力度，全力構(gòu)建了“學(xué)校即為家”的學(xué)校教育體系。

（三）社會(huì)各界要關(guān)心農(nóng)村孩子，盡量為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境

農(nóng)村孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)黨和政府的關(guān)懷，也離不開(kāi)社會(huì)各界的關(guān)心。我們要積極調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的力量，讓社會(huì)各界共同關(guān)注和關(guān)心農(nóng)村孩子的生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題，各種媒體應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村孩子的關(guān)注，多宣傳他們的現(xiàn)狀，公布他們的實(shí)際困難，增強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)他們的了解，提高對(duì)他們的關(guān)注程度，從而調(diào)動(dòng)全社會(huì)的積極性，為他們的健康成長(zhǎng)多做貢獻(xiàn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及村委會(huì)等也應(yīng)該發(fā)揮作用，通過(guò)設(shè)立校外輔導(dǎo)站等方式，為農(nóng)村孩子增加能夠開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展知識(shí)面的場(chǎng)所。只要社會(huì)各界都來(lái)關(guān)心農(nóng)村孩子，那么他們就會(huì)在一個(gè)良好的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

總之，在教育實(shí)踐中，家庭、學(xué)校、社會(huì)構(gòu)建成三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，必能保障“農(nóng)村孩子”的教育水平提高到了一個(gè)新的層面，能讓我們的農(nóng)村孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，能讓他們受到更好的教育。共同關(guān)注和切實(shí)解決農(nóng)村初級(jí)中學(xué)孩子的教育問(wèn)題，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧發(fā)展的主要舉措。