潘紅艷

摘? 要：小學班主任是一個班級的管理者，不僅要關注學生的學習狀況，同時還應了解學生的心理特點，從學生的認知層面著手，通過諄諄善誘的問題解讀，讓學生意識到自己的優(yōu)勢與不足，學生能夠從客觀的方面更加了解自己，借助教師與其他人的評價，感知生活的真諦，潛移默化改變自己不當?shù)难孕信e止，在班級中大家互相監(jiān)督、彼此促進，合作構(gòu)建良好的班級氛圍，通過彼此時間的協(xié)調(diào)互助，形成班級合力，凝聚集體的力量激發(fā)潛在的斗志，將精力投入到學習中去，熱愛勞動、熱愛學習、熱愛班集體，在師生的共同努力下，剔除求知過程中的障礙，學生暢通無阻的瀏覽信息，汲取智慧，在小學時期為自己的知識奠基做好保障。

關鍵詞：新時期? 小學? 班主任? 工作

素質(zhì)環(huán)境下，傳統(tǒng)的小學教育形式已經(jīng)表現(xiàn)的較為滯后，小學班主任應強化自己的教育變革認識，針對新時期的新思想，改變以往管理中獨裁的政策，虛心聽取學生的意見反饋，小學生雖然思想還不夠成熟，但在面對問題時，也逐漸具備了自我的反省能力與表達欲望，班主任應給予學生更多的自主權(quán)限，學生在自由平等的空間中，更加積極的表現(xiàn)自己，樹立了求知的信心，學生從心理上信服班主任的管理方式，從一開始對知識的茫然，在班級中的盲目感受中脫離出來，學生愈發(fā)熱愛班級這個大家庭，都愿意貢獻自己的一份力，將班級建設的更美好，學生的德育品質(zhì)也隨之得到強化。

一、加強學生的思想道德教育

德育是班主任管理中的首要任務，一個人的才能是建立在德行的標準下得以施展的，小學生此時對很多問題還處于朦朧的認知狀態(tài)，他們即使做出了一些不對的事情，也能夠很快的彌補，隨著時間的推移，學生的心理固化理解形成，再對學生進行心理的干預，效果就會大打折扣，教師應盡早的關注學生的心理素質(zhì)，要讓學生具備獨立的思考能力，無論在生理上還是心理上都不要過于依賴他人，但也同時給予學生溫暖，讓學生真正的直面自己的內(nèi)心，以溫情照亮學生的內(nèi)心世界，讓黑暗的陰影無所遁形。例如：班會上班主任不再滔滔不絕的自己一個人陳述，而是聽取學生的意見，當我們講解到“撒謊”這個問題時，可以從不同的辯證視角看待問題，讓學生了解撒謊是不對的，但善意的謊言不包含在其中，讓學生明白所有的事情不可一概而論，學生雖然年紀小，但多少有撒謊的經(jīng)歷，教師就先將自己撒謊的故事說出來，讓班會課成為交心課，學生說出自己的想法甚至是秘密，師生的距離逐漸拉近，也從學生的故事中互相分析，讓學生意識到怎樣做才是正確的，有哪些錯誤可以通過什么樣的方式去避免，這樣的班會相較于老生常談的問題重復提起，效果顯然更加深入人心。

二、以高尚的人格魅力增強班級凝聚力

班主任要言傳身教，雖然班主任多少都能夠意識到自己對孩子們的影響力，但總是在一些行為習慣上，忘記自己的職責目標，做出一些傷害學生自尊心的事，比如：考試成績公布時，一些成績較差的學生很容易自卑，雖然他們表面上嘻嘻哈哈，但心理都存在潛在的壓力，甚至有了自暴自棄的苗頭，而班主任一味的夸獎成績好的學生，潛移默化的對差生造成了心理不良意識，他們開始厭惡自己，厭惡學習，班主任要在任何時候不忘關注學生的心理反映，最好在教育中融合心理要素，讓每個學生都意識到，自己在班級中有著得天獨厚的優(yōu)勢，要從綜合的視角去評定學生，讓他們建立信心，彼此之間少一些攀比，多一些尊重。

三、相信學生尊重學生，注重個體差異

學生之間的個體差異不容忽視，有的學生課堂上的互動較為踴躍，一些學生始終較為低迷，有的學生寫字較為規(guī)范，有的就胡亂填畫，班主任要禁忌從一個事件上升到學生的性格問題上，例如：某女生寫字習慣寫的很小，該生課堂上總是不認真，班主任就當著眾人的面說出字如其人的言論，讓學生心理受挫，這是十分不尊重學生的體現(xiàn)。利用課堂或課余時間進行“管”，從小事做起，從點滴做起，感情上的親近，要求上的嚴格，方法上的靈活，行動上的表率，就會讓學生覺得這個集體有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。

四、熟悉學生重視心理教育

老師不能與學生保持距離，要放下架子，接近學生，了解每一個學生的思想品質(zhì)、學習成績、興趣愛好、性格特征等情況與學生建立民主、和諧的師生關系?！坝H其師而信其道”，如果每個學生都愿意親近你，把你看成一個可以信賴、依靠的朋友，你的工作就好做多了。老師應在開學之初制定好一個切實可行的班級計劃，有目的、有步驟、有針對地了解學生，切忌生硬粗暴，更不能對學生心靈造成傷害，老師平時還可利用課內(nèi)外、班會總結(jié)、家訪等時機與學生面談，這樣必會受益不淺。

五、注意培養(yǎng)學生肯干開展多能活動

要管好一個班級，光靠一個人的力量是不夠的。班主任要注意培養(yǎng)學生骨干，精心挑選，精心組織班委會，學生參與管理，等于加長了班主任工作的“力臂”，起到事半功倍的作用，老師要信任學生干部，大膽使用，幫助他們掌握領導藝術，克服困難。學生干部有時也會犯錯，對此切忌粗暴批評，甚至隨意撤換。帶好一個班級，還意味著培養(yǎng)。“全面發(fā)展”的跨世紀人才。學生的生活應該是豐富多彩的，不能單調(diào)枯燥地成天圍著學生轉(zhuǎn)。老師要積極帶領學生參加各種有益身心的活動，如書法、繪畫、作文賽、詩歌朗誦、游戲等等，這都能使學生從中受益，老師要有意識地鼓勵學生，人人參加，認真對待，鍛煉自己，提高各方面的能力。

結(jié)語

小學班級管理是一項非常艱巨的任務，復雜繁重、任重道遠，需要小學班主任長期堅持、不懈努力。班級管理沒有固定的方法，總之，小學班主任要不斷探索、不斷實踐，找到適合自己的班級管理方法，進而管理好班級，為小學生的健康成長打下堅實的基礎。

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