楊林

摘 要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中有重要地位，在新課改的背景下，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已無法滿足學(xué)生的需求，采用創(chuàng)新型探究式教學(xué)法已成為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然趨勢(shì)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用創(chuàng)新型探究式的教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生在課堂中有效領(lǐng)略化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 創(chuàng)新型探究式教學(xué) 策略 創(chuàng)新美

化學(xué)是初中教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是初中化學(xué)教學(xué)中的重、難點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為初中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生有效理解化學(xué)知識(shí)的重要教學(xué)方法。并且通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更好的鍛煉自己的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想。能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握技能和知識(shí)，提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力。為了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中彰顯出創(chuàng)新探究式教學(xué)美，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、讓學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常是教師先將實(shí)驗(yàn)演練一遍，學(xué)生再按照教師所操作的步驟，一步步模仿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴思想，在課堂上不愿發(fā)揮自己的主觀意識(shí)進(jìn)行思考，經(jīng)常是教師說一步學(xué)生做一步，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。為了有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)放手，采用小組合作的方式，讓學(xué)生自主對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開探索、研究，發(fā)揮集體的力量，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有創(chuàng)新性。例如，在學(xué)習(xí)《制取氧氣》的內(nèi)容時(shí)，教師可以在給學(xué)生講解了大概的實(shí)驗(yàn)步驟后，讓學(xué)生根據(jù)前面所進(jìn)行的一些實(shí)驗(yàn)來對(duì)“氧氣的制取”這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。教師可以事先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，使每一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生能夠相互幫助、找到實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，相互促進(jìn)，而各個(gè)小組間的學(xué)生可以形成一定的實(shí)力對(duì)抗，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生都積極投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中。在劃分好小組后，教師可以留給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，需要準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)器材、器材之間的搭配是怎樣的、先后步驟是怎樣的、由誰來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、由誰來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，等等。通過學(xué)生之間的探討不僅可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的步驟記憶得更深刻，還可以在探討的過程中有效地激發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生產(chǎn)生靈感的碰撞，充分彰顯化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新美。

二、有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的安全性，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)提供保障

化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生具有極強(qiáng)的動(dòng)手能力，在動(dòng)手操作的過程中還需要學(xué)生細(xì)心，不能出現(xiàn)差錯(cuò)，因?yàn)樯杂胁簧骶蜁?huì)引發(fā)意外事故。為了讓學(xué)生能夠積極大膽地投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作中，教師要有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的安全性，只有這樣才能讓學(xué)生有效地啟發(fā)自己的大腦思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)》的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)了解得更為透徹，一般都會(huì)采用教師演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，那么在學(xué)生動(dòng)手操作能力就被削弱了。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察總結(jié)，特別是在檢驗(yàn)鐵在空氣和氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般來說大部分學(xué)生在做鐵在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)都不會(huì)成功，這時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)失敗，探討方法，仿照教材上的做法，尋找原理，發(fā)現(xiàn)成功之路，或是找尋適合自己更有效、快捷、簡(jiǎn)便的方法。這樣也有利于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、利用多媒體提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，有效豐富學(xué)生的知識(shí)頭腦

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，往往因?yàn)檎n堂人數(shù)較多，教師對(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演練時(shí)，無法有效地滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此可能導(dǎo)致有的學(xué)生在課堂中對(duì)實(shí)驗(yàn)操作方法掌握不很清楚，有的學(xué)生卻因?yàn)槿硕嗟木壒蕸]有辦法看清教師的具體實(shí)驗(yàn)操作。為了滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全面促進(jìn)集體學(xué)習(xí)效率的提高，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候可以將多媒體運(yùn)用到化學(xué)課堂中，利用多媒體可以有效地豐富學(xué)生的知識(shí)頭腦，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握得更加全面。例如，在學(xué)習(xí)《燃燒及其利用》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，因?yàn)槿紵膶?shí)驗(yàn)操作具有一定的危險(xiǎn)性，教師就可以利用多媒體視頻教學(xué)讓學(xué)生了解燃燒應(yīng)該具備哪些條件，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在多媒體視頻中對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作有更加詳細(xì)的了解，這樣不僅讓學(xué)生有直觀的視覺感受，也可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更為透徹。同時(shí)教師還可以利用多媒體在網(wǎng)上尋找一些相關(guān)資料，有效地對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些書本上沒有的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)頭腦，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維?？傊瑒?chuàng)新是如今時(shí)代發(fā)展的一個(gè)主旋律，教師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效彰顯創(chuàng)新美不僅可以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，也可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)展得更為健全。

參考文獻(xiàn)

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