薛敏霞，舒 曼

（1.華東交通大學馬克思主義學院，江西南昌 330013；2.華東交通大學心理素質教育研究院，江西南昌 330013）

隨著經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，我國研究生人數(shù)極速攀升。作為社會高層次文化水平、高素質的群體，研究生不僅有著科研、就業(yè)、婚戀等硬需求，還有著承擔家庭經(jīng)濟和家庭責任等軟需求。對于家庭經(jīng)濟困難的研究生來說，一方面，他們改變自身命運的愿望更強，對自己的要求更為嚴格；另一方面，由于物質條件的限制，他們在資源獲取上處于弱勢，需要比常人付出更多的努力。這也使家庭經(jīng)濟困難研究生比普通研究生背負著更重的精神和心理壓力。近年來，因研究生心理問題引起的嚴重社會事件屢屢發(fā)生，如復旦研究生投毒案，南昌航空大學宿舍腐尸案和南京師范大學命案等，引起百姓和媒體的廣泛關注。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，這些行為失范研究生大多來自經(jīng)濟并不寬裕的家庭。因此，家庭經(jīng)濟困難研究生的心理健康問題需要引起社會的關注和人們的重視。

生活滿意度是指個人對生活經(jīng)歷質量的認知評價，是個體對自己生活質量的主觀體驗，它是衡量一個人生活質量的綜合性心理指標[1]。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人類的需求從低到高依次為生理需求、安全需求、情感需求、尊重需求與自我實現(xiàn)需求[2]，家庭經(jīng)濟困難學生由于在這五個方面的需求上均難有可靠保證，會產(chǎn)生自卑、自閉心理問題[3]。一般而言，心理健康水平較低的個體，他們的主觀幸福感、生活滿意度和積極情感較低[4]。心理彈性是一種積極的心理品質，是個體面臨壓力、挫折、創(chuàng)傷等生活逆境仍能有效適應的能力和特質[5]。以往的研究表明，高心理彈性的個體擁有更豐富的心理資源，生活滿意感更高[6]。同時，心理彈性高低受個體的心理健康水平影響，研究表明，當個體處于一種高效、滿意且持續(xù)的心理健康狀態(tài)時，能夠充分發(fā)揮其身心潛能，心理彈性得到增強[7]。

基于上述分析，為了解貧困研究生生活滿意度現(xiàn)狀及相關因素，廓清該群體心理健康發(fā)展的量化規(guī)律，促進該群體健康成長，保障社會和諧穩(wěn)定，本研究提出了以下研究假設：心理健康和心理彈性是影響家庭經(jīng)濟困難研究生生活滿意度的兩個重要預測變量，心理彈性可能是心理健康和生活滿意度間的中介變量，心理健康可能直接影響生活滿意度，也可能通過心理彈性間接影響生活滿意度。本文的研究目的是通過實證研究去探討家庭經(jīng)濟困難研究生心理健康、心理彈性和生活滿意度之間的關系，為豐富研究生心理健康研究和提高研究生生活滿意度提供理論依據(jù)。

一、對象和方法

（一）研究對象

采取整體抽樣的方法，在南昌市某3所大學選取若干研究生進行施測。共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷740份，有效回收率為92.5%，如表1所示。

表1 不同人口統(tǒng)計學特征家庭經(jīng)濟困難研究生檢出率情況

（二）研究方法

1.癥狀自評量表（SCL-90）[8]

采用王征宇修訂的癥狀自評量表（SCL-90），共90個項目，量表共分為9個分量表，分別為軀體化、強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性，是測試學生心理健康狀況的重要工具，采用5 點計分法（從“1”代表“沒有”到“5”代表“嚴重”），得分越高，心理癥狀程度越高，心理健康水平越低，該量表的內部一致性信度為0.83。

2.心理彈性量表（CD-RISC）[9]

采用國外心理學家Conner和Davidson 2003年編制的心理彈性量表，一共有25個條目，采用國內學者張建新、余肖楠的三維度分法：堅韌性、力量性、樂觀性，主要評定個體面臨困難或處于逆境時應對的能力。采用5點計分法（從“1”代表“從來不”到“5”代表“一直如此”），得分越高心理彈性水平越高，該量表的內部一致信度為0.89。

3.生活滿意度量表

生活滿意度量表主要根據(jù)參考相關文獻資料自編而成[10][11]，調查內容主要涉及學校、經(jīng)濟發(fā)展、社會治安、交通狀況、醫(yī)療服務、社會風氣、文化娛樂、環(huán)境衛(wèi)生、社會關系等，是根據(jù)調查者對生活的滿意程度，采用6點計分法（從“1”代表“很不滿意”到“6”代表“非常滿意”），得分越高生活滿意度越高，該量表的內部一致性信度為0.81。

（三）統(tǒng)計處理與共同方法偏差

使用SPSS24.0 及插件Process 對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理和分析，主要包括描述性統(tǒng)計、t 檢驗、相關分析和回歸分析。

研究采用Harman 單因素檢驗法對共同方法偏差進行檢驗，把三個量表的全部題目共同進行探索性因素分析，研究結果顯示，未旋轉的情況下共提取出24個主成分，最大的主成分解釋了總方差變異的26.33%（小于40%的臨界標準）。所以，可以認為本研究的共同方法偏差并不嚴重。

二、結果

（一）家庭經(jīng)濟是否困難與研究生心理健康、生活滿意度和心理彈性得分差異明顯

通過對研究生的SCL-90、生活滿意和心理彈性及各維度得分在家庭經(jīng)濟是否困難項目上進行差異檢驗（見表2），結果發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難的研究生在生活滿意度和心理彈性及樂觀性維度上得分顯著低于非家庭經(jīng)濟困難研究生（p＜0.05），在SCL-90總分得分上顯著高于非家庭經(jīng)濟困難研究生（p＜0.05）。

（二）家庭經(jīng)濟困難研究生心理健康、生活滿意度和心理彈性相關分析

通過對檢出的家庭經(jīng)濟困難研究生的心理健康、生活滿意度和心理彈性得分進行Pearson 積差相關分析（見表3），結果發(fā)現(xiàn)各變量呈兩兩相關關系，其中，心理健康得分與生活滿意度、心理彈性及各維度得分呈顯著負相關關系；心理彈性得分和生活滿意度呈顯著正相關關系。

（三）家庭經(jīng)濟困難研究生心理彈性在心理健康和生活滿意度間的中介效應分析

以生活滿意度得分為因變量，以心理健康得分為自變量，以心理彈性得分為中介變量，采用3 步回歸分析法考察家庭經(jīng)濟困難研究生心理健康與生活滿意度的關系。首先將各變量對應的數(shù)據(jù)進行中心化處理以減少變量間多重共線性的問題。第1 步為心理健康對生活滿意度的回歸分析，得到路徑系數(shù)c；第2步為心理健康對心理彈性的回歸分析，得到路徑系數(shù)a；第3步納入中介變量心理彈性，作心理健康與心理彈性對生活滿意度的回歸分析，得到路徑b和c'。結果（見表4）：在第1步回歸分析中，心理健康得分顯著負向預測生活滿意度（β=-0.303，p＜0.001）；在第2步回歸分析中，心理健康得分顯著負向預測心理彈性（β=-0.390，p＜0.001）；在第3步回歸分析中，心理健康得分顯著負向預測生活滿意度（β=-0.184，p＜0.001），心理彈性顯著正向預測生活滿意度（β=0.307，p＜0.001），且c'顯著（t=-5.047，p＜0.05），說明心理彈性在心理健康與生活滿意度之間發(fā)揮部分中介作用。中介效應值ab 為-0.119（ab=c-c'=-0.303+0.184），中介效應占總效應的比例（ab/c）為39.3%。

表2 家庭經(jīng)濟是否困難與研究生心理健康、生活滿意度和心理彈性得分的差異分析

表3 家庭經(jīng)濟困難研究生心理健康、生活滿意度和心理彈性的相關分析

表4 家庭經(jīng)濟困難研究生心理彈性在心理健康和生活滿意度間的中介作用

圖1 心理健康、心理彈性和生活滿意度的路徑分析圖

利用偏差校正非參數(shù)百分比Bias-Corrected Bootstrap[12]程序對中介效應進行統(tǒng)計學檢驗：進行抽樣5000次，結果顯示心理健康至生活滿意度的間接效應在95%可信區(qū)間下為（-0.0546，-0.0274），不包含0，說明心理彈性在心理健康和生活滿意度之間的中介效應具有統(tǒng)計學意義。同時，在對中介變量進行控制后，自變量心理健康對生活滿意度的直接效應在95%可信區(qū)間下為（-0.0846，-0.0372），不包含0，也具有統(tǒng)計學意義。因此證實心理彈性在心理健康和生活滿意度間起中介效應，但并非是完全中介，而是部分中介。

三、討論

（一）家庭經(jīng)濟是否困難與研究生心理健康水平、生活滿意度和心理健康的差異

研究結果顯示，家庭經(jīng)濟困難研究生的心理健康水平、生活滿意度和心理彈性顯著低于非家庭經(jīng)濟困難研究生。這與梁瑞瓊[13]、周華[14]、荊懷福[15]等人的研究結果一致。根據(jù)本次調查，家庭經(jīng)濟困難研究生大多來自農(nóng)村，為非獨生子女，且處于單身。究其原因，家庭經(jīng)濟困難研究生容易把經(jīng)濟貧困轉化為心理壓力，造成“心理貧困”，導致焦慮、抑郁、自卑、敏感、強迫、人際交往緊張、自我封閉等問題。與普通研究生相比，家庭經(jīng)濟困難研究生多數(shù)來自于較貧困的農(nóng)村，兄弟姐妹眾多，經(jīng)濟壓力較大，他們期望通過努力來改變自身命運的想法更強烈，由于經(jīng)濟物質條件的限制，他們需要投入更多的心血和精力，當付出與回報沒有成正比時，他們會產(chǎn)生“社會不公”的想法，導致積極情緒和生活滿意度較低。另外，研究生正處于婚戀年齡階段，而對于家庭經(jīng)濟困難的研究生來說，遇到心儀對象時，需要考慮婚戀成本問題，他們往往會因為負擔不起必要的花銷而放棄。因此，相比普通研究生，家庭經(jīng)濟困難研究生的負性經(jīng)歷更多，消極悲觀情緒更多，這導致他們的心理健康、生活滿意度和心理彈性水平相對較低。

（二）心理健康、生活滿意度和心理彈性的相關關系

相關分析結果表明，心理健康、生活滿意度和心理彈性兩兩相關，心理健康得分（心理健康得分越高，心理健康狀況越差）與生活滿意度和心理彈性呈顯著負相關，心理彈性和生活滿意度呈顯著正相關。這與劉啟剛[16]、呂紅梅[17]的研究結果一致。表明心理健康水平和心理彈性是生活滿意度的有效預測變量。家庭經(jīng)濟困難研究生由于成長環(huán)境和家庭經(jīng)濟條件的限制，在心理上承受著較大的壓力，心理健康程度較低，當他們在碰到?jīng)_突或感到焦慮時，容易將自身主觀上的一些不良的思維、情感投射到生活中，導致對他人的偏見和對生活的抱怨，生活滿意度較低[18]。

（三）心理彈性的中介效應

中介分析結果表明，心理彈性在心理健康和生活滿意度間起中介作用，而且是起部分中介作用。心理健康既可以直接影響生活滿意度，也可以通過心理彈性來間接影響生活滿意度。這和相關研究結果一致[19]。心理健康直接預測生活滿意度，但是加入心理彈性之后，心理健康對生活滿意度的影響下降，可見心理彈性作為一種心理資源，可以有效緩解家庭經(jīng)濟困難帶來的焦慮、抑郁、敏感心理影響，將心理壓力轉化為最小，從而提高個體的生活滿意度。這也啟示學校和社會除了要給家庭經(jīng)濟困難研究生一定的資助外，也要重視對他們的心理救助，如通過對他們進行心理彈性系統(tǒng)的干預來提高他們的生活滿意度。

四、結論

本研究通過調查得出以下結論：（1）家庭經(jīng)濟困難研究生的心理健康水平、生活滿意度、心理彈性及樂觀性維度顯著低于非家庭經(jīng)濟困難研究生。（2）心理健康、心理彈性和生活滿意度得分兩兩相關；心理健康得分顯著負向預測心理彈性、生活滿意度得分，心理彈性顯著正向預測生活滿意度得分。（3）心理彈性在心理健康和生活滿意度中起部分中介作用。因此，家庭經(jīng)濟困難研究生作為一個特殊群體，他們除了承擔經(jīng)濟上的壓力，還承受著更多社會期待的壓力，心理狀況與普通學生存在較大差異。對這一特殊群體心理健康的關注并做好相關心理工作，不僅是維持高校穩(wěn)定和建設和諧校園的關鍵，更是新時代社會建設的必然要求。