潘 姝

（廣西財經學院，廣西南寧 530001）

知識經濟時代的到來，我國的高等教育的工作全面普及，逐步由精英教育過渡至大眾化教育。在大眾化教育模式下，重點在于培養(yǎng)應用型人才，學生需要掌握基本的理論知識，同時具備良好的實踐能力?，F(xiàn)如今，社會生產對于人力資源管理人才的需求日益劇增，為了向社會輸送符合需求的人才，必須培養(yǎng)學生的管理和實操能力，這需要重新審視和思考高校人力資源管理專業(yè)的實踐教學。

由于我國人力資源管理專業(yè)發(fā)展起步較晚，人力資源管理的教學模式仍較傳統(tǒng)，實踐教學仍不成熟，大部分高校開設了實踐教學和專業(yè)實驗室，解決了部分校內教學實踐的問題，但仍難以滿足實踐教學的需求，制約著人力資源管理人才的培養(yǎng)質量。CDIO作為近些年國際高等教育改革的最新成果，該理念對于人力資源管理專業(yè)實踐教學改革具有很強的學習和參考價值。

1 CDIO教育理念的解讀與借鑒

從2000年起，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究，經過四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的國際合作組織。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate） ，它以產品研發(fā)到產品運行的生命周期為載體,讓學生以主動的、實踐的課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。2005年汕頭大學首次引入該模式，隨后的十幾年了國內許多高校也紛紛學習借鑒。

CDIO不僅是一種工程教育培養(yǎng)模式，還是一種教育理念，對其他學科的教育改革也有廣泛的借鑒意義。筆者基于CDIO教育理念，對人力資源管理實踐教學模式進行研究，以實現(xiàn)崗位能力需求與教學實踐相匹配為目標，打造基于崗位和工作任務，再到過程的教學理念。

2 CDIO理念下人力資源管理實踐教學模式構建思路

2.1 依據(jù)崗位需求制定人才培養(yǎng)目標

人力資源部門主要包括人力資源部經理和主管、人事專員、招聘專員、培訓專員、績效專員和薪資專員等崗位，每個企業(yè)的規(guī)模和理念的差異，對于人力資源崗位設置的數(shù)量也會有不同。對于一些中小規(guī)模的企業(yè)，有時會將人力資源六大模塊的內容合在一至個崗位上。高校畢業(yè)生一般接觸到的都是基礎崗位（如招聘專員、培訓專員等），鑒于此在人力資源管理實踐課程的教學中，主要考慮的就是招聘、培訓、績效、薪酬這些崗位能力要求為課程設計的出發(fā)點。（具體工作內容如表1所示）整理出每個崗位的工作任務，并在此基礎上歸納出人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)所需要具備的核心能力，從而設計實踐教學模式。

表1 人力資源基礎崗位與工作任務

2.2 分解崗位任務確立專業(yè)能力和職業(yè)素質

基于CDIO教學理念的啟示，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)需要依據(jù)崗位的需求來制定，對專業(yè)能力進行分解，同時結合大學生整體培養(yǎng)目標，通過實踐教學多樣化來實現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)的目標。鑒于此，人力資源管理專業(yè)的能力應從基本實踐、專業(yè)實踐和社會適應能力這三個方面。將這些能力分解，可以通過ERP人力資源管理、OA辦公自動化、招聘實訓等課程提高學生的專業(yè)能力，各能力指標相互依存，相互輔助。（具體能力指標見表2）

表2 人力資源管理專業(yè)能力指標

2.3 全面構建人力資源管理實踐教學模式

人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)與工程類專業(yè)有所不同，不能照搬照抄CDIO教育模式的操作方法，在CDIO教學理念構思-設計-實現(xiàn)-運作的培養(yǎng)過程的基礎上，結合人力資源管理課程的特點設定模式，將校內校外相結合，廣泛與企業(yè)合作，激發(fā)學生的學習熱情和主動性，加深對專業(yè)知識的認知和理解，以此構建人力資管理實踐教學模式。

實踐教學模式主要包括兩大模塊，校內實踐教學和校外實訓。其中校內實踐教學包括基本技能實踐、專業(yè)技能實踐。基本技能主要幫助學生掌握如何操作辦公軟件、ERP人力資源管理系統(tǒng)等等；專業(yè)技能主要通過招聘實訓、培訓開發(fā)管理實訓、績效實訓、薪酬體系設計實訓等課程幫助學生掌握專業(yè)技能，模擬企業(yè)具體的運作流程，給學生更真實的體驗；最后是。校外教學主要包括參觀學習、分階段定崗實習、社會調查等形式。（具體見圖1）

圖1 基于CDIO理念的人力資源管理實踐教學模式

3 運行人力資源管理實踐教學模式的保障措施

3.1 加強人力資源管理實踐教學基地的建設

在高校內建立人力資源實踐教學基地，提供一個教學場所并且利用現(xiàn)代化工具，讓學生全面系統(tǒng)地參與人力資源管理的各項實踐活動。為保證實踐教學的效果，首先實驗室需要引進人力資源管理的教學軟件和操作手冊；其次，準備充足的人力資源管理案例和相關的文案資料，通過真實完整的教學資源，調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的實操能力和決策水平；第三，可以邀請企業(yè)人力資源管理的資深工作者擔任兼職教師，設定公司開展職業(yè)模擬，提高實踐能力。

3.2 建立“雙師型”實踐教學隊伍

建立具有實踐教學能力的教師隊伍是實現(xiàn)人力資源管理實踐教學模式創(chuàng)新的根本保障。實踐課程的授課教師一方面需要具備扎實的理論知識，另一方面還要有豐富的社會實踐經歷。為了建立“雙師型”實踐教學團隊，首先學校定期開展教師理論學習，聘請著名高校的教師、企業(yè)中高層人力資源管理者進行專業(yè)的指導；其次，鼓勵教師深入企業(yè)進行職位鍛煉，在具體的工作中摸索崗位的需求，動態(tài)豐富教學模式；最后可以讓教師進行帶薪研修，了解國內外人力資源管理的發(fā)展動態(tài)，進一步更新實踐教學體系，保障教學效果。

3.3 多途徑建立長期穩(wěn)定的社會實踐基地

現(xiàn)如今很多高校為了豐富學生實踐的效果，在校內建立了大學生創(chuàng)業(yè)孵化園、承辦各類專業(yè)競賽、學科實驗室的建設等等，但是單憑校內的實踐項目還是不能達到理想的實踐教學效果。為改善學生校外實習難的問題，高校應多途徑建立長期穩(wěn)定的校外實踐基地，教師能更好地開展教學工作，幫助學生積累實踐經驗，以適應社會發(fā)展需要。途徑一，校企合作，與企業(yè)聯(lián)合辦學，滿足校內實踐教學需求的同時，也可也為企業(yè)培養(yǎng)專門型人才；途徑二，高校咨詢人力資源管理教師聯(lián)合牽頭成立管理咨詢公司，對外提供企業(yè)發(fā)展、企業(yè)人力資源管理、人才培訓等服務；對內為學生提供時間的機會，解決企業(yè)實際運營者遇到的管理問題，有教師帶領學生團隊進行實習，給學生專業(yè)的指導。