李召霞

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。在實施《數(shù)學新課標》過程中，擺在教師面前一項緊迫而又艱巨的任務是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量。怎樣預防學生掉隊，轉(zhuǎn)化后進生，是強化素質(zhì)教育亟待解決的問題。

“學困生”一般是指在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構性缺陷，并且知識目標、能力目標均不能達到課標基本要求的學生。這里談到的數(shù)學“學困生”，是指智力與感官正常，但數(shù)學學習效率低下，達不到規(guī)定的數(shù)學課程標準基本要求的學生。通過觀察、詢問、調(diào)查，我了解到所任教班級的數(shù)學“學困生”的形成因素多種多樣，這里不再一一說明，重點從轉(zhuǎn)化上談一談我的做法：

一、信心引領，激發(fā)學困生動力

數(shù)學教學實踐中，常常遇到這樣的情形：一些對數(shù)學感興趣的學生數(shù)學成績越來越好，而對數(shù)學有恐懼感的學生的數(shù)學成績每況愈下。其中一個主要原因就是學生缺乏自信心。因此在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自信心非常必要。

1.闡述學習數(shù)學的重要性，激發(fā)學習動機。學習動機是直接推動學生學好數(shù)學達到學習目的的內(nèi)在動力，直接影響學習效果。在教學活動中要求教師向?qū)W生闡明學習數(shù)學的重要性及目的要求，調(diào)動學生學習主動性和積極性。數(shù)學是一門基礎學科，也是一門工具學科，生活中處處用到數(shù)學。

2.適當降低目標，扎扎實實提高質(zhì)量。教學的目的是為了一切學生，讓一切學生都有提高，因此我們在教學中，根據(jù)不同的對象、不同的內(nèi)容和目標確定自己的教學方法，適當降低對“學困生”的要求，發(fā)揮其主體作用，讓他們學有所得、學有進步。在課堂教學中要提倡因材施教，就是分層教學。作業(yè)布置要有梯度，每次作業(yè)都適當安排基礎題、提高題、“學困生”起初可選基礎題做，慢慢地視做基礎題的情況而適當提高要求。進而引導鼓勵他們向擴展題、思維題“跳一跳”，讓學生在“跳一跳”的過程中，不斷提高學習能力，獲得學習的樂趣。

3.教學中給予成功體驗，培養(yǎng)學生的自信心?！皩W困生”由于經(jīng)常性的學業(yè)失敗而喪失自信心。因此讓他們獲得學習成功的體驗是十分重要的。教師要為這些學生創(chuàng)設成功的機會，讓學生在學習活動中，通過成功地完成學習任務，解決困難來體驗和認識自己的能力。為此，要特別重視第一堂課和新單元的教學。第一堂課必須是一清二楚做到不遺留問題，做到確有收獲。在小測驗中，控制題量，以基礎為主，使學生能獨立準時完成，能獲得滿意的結(jié)果，做到能有90%的學生獲得成功的體驗，喚起他們沉睡的學習熱情和興趣，過一階段，可以讓學生同自己的過去比，個人的進步也能使學生產(chǎn)生成功的體驗，增加自信心。

二、優(yōu)化教學，促進學困生轉(zhuǎn)化

課堂教學是教學的基本形式，每堂課應使每個學生都達到教學要求，做到“堂堂清”，才可以促進學困生轉(zhuǎn)化，所以改革課堂教學方法是轉(zhuǎn)化學困生的工作重點。

1.教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的主動性。作為教師在教學中，要講究教學策略，改變陳舊的、不適應現(xiàn)代教學規(guī)律的教學方法。貫徹啟發(fā)式教學，采用生動活潑的形式，使學困生開動腦筋，積極參與，大膽實踐，在主體參與過程中品嘗成功的愉悅，激發(fā)學習數(shù)學的動機。

2.開展探究性學習，提高學困生學習能力?，F(xiàn)代教學觀認為：開展數(shù)學探究性學習，能有效地溝通數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并讓他們學會用數(shù)學的方法去研究現(xiàn)實數(shù)學問題，在探究的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學、發(fā)展數(shù)學，掌握學習數(shù)學的方法。作為教師要善于為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，有計劃、有目的地指導學生的開展探究性活動。

3.適當開展合作學習。對于一些未定論的、需要繼續(xù)探索的問題;學習內(nèi)容有一定難度，是教學的重點、難點的內(nèi)容;有一定探究和討論價值的、問題有一定的開放性的、學困生容易出錯的問題，應組織學生開展合作學習。如學生練習過程中有一判斷題 “ （ -3x ） 2 =6x2” ，班上有 1/3 的學生都認為是對的，這時教師應組織學生的合作學習、小組討論，讓學生深刻理解這些容易出錯的問題。

4.指導學習方法，培養(yǎng)良好學習習慣。在教學實踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學習困難的學生雖然學習數(shù)學也有積極性，且他們并不比其它學生少下功夫，但是他們的數(shù)學成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學認知過程與方法。陶行知曾說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生會學?！币虼?，我們對這樣的學困生在彌補知識缺陷的過程中，應以數(shù)學學習和問題解決為載體，讓學生認識數(shù)學思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，培養(yǎng)善于靈活應用各種方法的能力。

三、改革評價，表揚學困生進步

（1）重視“學困生”學習上的點滴進步，對在作業(yè)或考試中取得進步的同學要大力表揚，而且還給予學習支持，并發(fā)“表揚信”給家長，要想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài)。

（2）每次測驗或一階段學習結(jié)束后，要把后進生分組進行談話鼓勵，幫助樹立目標，鼓勵他們相互競爭。

（3）制定幫教計劃，定期分批確定重點幫教對象，通過樹立成功典型以點帶面，帶動全班“學困生”的學習。

（4）引入小組競爭機制，把學困生轉(zhuǎn)化對象分成幾個小組，每天根據(jù)當天學習內(nèi)容設計過關檢測題，利用課余時間交換題目抽測競賽，并把小測的成績計如平時考查成績，對取得好分數(shù)同學給予平時成績加分及大力表揚，促進他們重視每天的知識過關。

“學困生”之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。