丁林林

摘 要：初中地理學(xué)習(xí)雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)中只安排兩年課程，并非作為中考重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，但是地理學(xué)科的學(xué)習(xí)及地理知識(shí)的掌握都是不容忽視的。然而在初中地理教學(xué)過程中，授課教師的教學(xué)方法略單一，課堂氣氛并不活躍，進(jìn)而導(dǎo)致課堂上毫無生趣，學(xué)生失去地理學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：初中地理;實(shí)踐教學(xué);地理教學(xué)

中學(xué)地理課程新標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”;“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”;“地理課程必須體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步，必須聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)”。這就是說地理課程教學(xué)要求我們教師“關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理、關(guān)注實(shí)踐與應(yīng)用的地理”，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，結(jié)合實(shí)際開展有意義的學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)探究地理問題的意識(shí)和能力。

一、開展地理實(shí)踐教學(xué)的必要性分析

開展地理實(shí)踐教學(xué)是地理課程教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)和課改的要求。首先，地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互影響的科學(xué)，兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。單純的理論知識(shí)教學(xué)很容易使學(xué)生感覺枯燥。而實(shí)踐教學(xué)可以為課堂上和書本上抽象的、孤立的知識(shí)提供極為生動(dòng)形象的例證和解釋，這對(duì)學(xué)生正確理解地理知識(shí)具有十分重要的意義。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用，學(xué)習(xí)終身有用的地理知識(shí)是課程基本理念之一。實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生通過運(yùn)用地理知識(shí)解決問題，從而看到地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。此外，地理課程的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”為主要內(nèi)容的三個(gè)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)觀察、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，使他們在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖標(biāo)和地理數(shù)據(jù)的技能，獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)和地理調(diào)查等。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，提高教學(xué)的有效性

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程。良好的課堂氣氛，和諧、寬松、愉悅的師生關(guān)系可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)，使學(xué)生帶著積極的情感狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)的有效性。學(xué)生變被動(dòng)傾聽為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師也不再是高高在上的講解者，而是課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而形成有效的教學(xué)資源。以教學(xué)“河流和湖泊”為例，在對(duì)內(nèi)流區(qū)的湖泊介紹中，只是描述“以咸水湖為主”，但卻沒有說明其原因，針對(duì)這個(gè)問題，我引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主探討。在經(jīng)過思考、分析后，學(xué)生說出了各種各樣的原因：本地區(qū)氣候造成的;本地區(qū)雨水偏少、而蒸發(fā)量卻很大的緣故……對(duì)這些答案我讓學(xué)生查閱資料，分組討論，如有不同的見解可以隨時(shí)發(fā)言，最后我分析正確的答案。整個(gè)過程學(xué)生的積極性很高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)大大增強(qiáng)。

三、結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)活動(dòng)的基本途徑與方法

1.拓展信息，充實(shí)實(shí)踐活動(dòng)。地理這一學(xué)科涉及的范圍很廣，家鄉(xiāng)環(huán)境的開發(fā)與利用，國際國內(nèi)事務(wù)的變化，教師應(yīng)注意多收集，積累鮮活的地理信息，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道，廣題材的關(guān)注地理現(xiàn)實(shí)事例，例如通過報(bào)紙，電視，廣播等多渠道都可以。

2.結(jié)合鄉(xiāng)土節(jié)日文化設(shè)計(jì)活動(dòng)。針對(duì)家鄉(xiāng)地理環(huán)境的發(fā)展變化，結(jié)合實(shí)例發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)用課本知識(shí)解決問題，此外，我們可以結(jié)合重大的環(huán)保節(jié)日對(duì)地理深入了解，4月7日是“世界無煙日”，保護(hù)環(huán)境拒絕吸煙是我們義不容辭的責(zé)任;4月22日是“世界地球日”，保衛(wèi)地球人人有責(zé)……

四、初中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)施方案

對(duì)于地理實(shí)踐活動(dòng)，要與課本教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的活動(dòng)形式。如游戲類、討論類、搜索類、辯論探討、海報(bào)形式等不同的活動(dòng)類型。這也需要教師的創(chuàng)造性思維去安排不同形式的教學(xué)。這種教學(xué)在講授知識(shí)的基礎(chǔ)上，也使得學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)課堂的積極性，落實(shí)了實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。

不同的活動(dòng)類型表現(xiàn)形式不同。討論活動(dòng)是以小組教學(xué)，師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)為主，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要把地理知識(shí)融合在交流問題中，同時(shí)要注意討論的時(shí)間，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的進(jìn)一步思考，充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的作用。動(dòng)手活動(dòng)是以發(fā)展學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力為目的的活動(dòng)。在制作中發(fā)揮創(chuàng)造能力。動(dòng)手內(nèi)容有地理教學(xué)模型、制作圖表，繪制地區(qū)圖形等。

游戲類活動(dòng)主要為競賽方面，旨在提高學(xué)生反應(yīng)能力，對(duì)知識(shí)的熟記能力，以及準(zhǔn)確度。這種游戲能激發(fā)學(xué)生積極向上。在賽前制定好游戲規(guī)則，結(jié)束時(shí)做出評(píng)價(jià)，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師在開展此類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)把地理知識(shí)融入到學(xué)習(xí)中。

五、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境（如：典型案例、教學(xué)媒體、參觀調(diào)查等），以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使他們準(zhǔn)確地感知、理解教學(xué)內(nèi)容。例如：在《西亞的節(jié)水農(nóng)業(yè)―滴灌》教學(xué)中，筆者首先展示課件（西亞的自然景觀圖片、氣候分布圖、西亞的水資源分布圖），在學(xué)生看完后，提問：西亞主要的氣候類型有哪些？它們的氣候特征是什么？西亞的水資源分布情況又是怎樣的？由此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到該區(qū)域的自然條件不適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。再展示西亞政區(qū)圖、以色列農(nóng)業(yè)的景觀圖片課件，配以以下文字介紹（以色列建國幾十年，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量增長了12倍。在農(nóng)業(yè)人口只占全國人口3%的情況下，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值逾30億美元，每個(gè)農(nóng)業(yè)人口平均可以養(yǎng)活150人。它的棉花單產(chǎn)水平居世界領(lǐng)先，從一個(gè)沒有一絲棉紗的國家變成棉花出口國：水果、蔬菜單產(chǎn)水平也居世界前列，且品種新，質(zhì)量高，在國際市場極具競爭力;它是世界主要花卉生產(chǎn)和出口國之一，享有歐洲花園美稱;畜牧業(yè)也很發(fā)達(dá)，主要畜產(chǎn)品已達(dá)世界一流水平）。這一切堪稱世界奇跡。那它是怎樣做到的呢？這就很自然地引入了以色列的農(nóng)業(yè)滴灌教學(xué)。

在實(shí)踐中尋求真理，在探討中學(xué)習(xí)知識(shí)。除了達(dá)到課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)融合了地理學(xué)科的實(shí)用性特色，做到了在傳授知識(shí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁文娟.初中地理對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2018（18）：54-55.