周玉香

摘 要：培養(yǎng)敢于創(chuàng)新挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。互動(dòng)式教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，教師必須在平時(shí)積累大量的案例資料，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;互動(dòng)性;教學(xué)方式;師生關(guān)系

隨著我國的教育體制的改革與創(chuàng)新，教師的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都產(chǎn)生了一定程度的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。在現(xiàn)有的教學(xué)理念中，非常重視學(xué)生的個(gè)人特長的發(fā)展，隨著人教版新課程教育制度的改革，互動(dòng)式教學(xué)方式開始逐漸走進(jìn)小學(xué)語文的課堂，本文就如何有效地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方式進(jìn)行了探討，以期在最大程度上提高學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、善于創(chuàng)造互動(dòng)氛圍

由于信息時(shí)代的到來，由于信息手段的先進(jìn)與普及，我們的學(xué)生走進(jìn)課堂時(shí)，已不是頭腦空空，他們有時(shí)在某些方面所知道的東西遠(yuǎn)比教師知道的多，而他們也已經(jīng)有了自己的思想、態(tài)度、價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（盡管是不成熟的），因此，他們往往不甘于無批判地接受教師傳授的書本上的知識(shí)，甚至他們明顯地懷疑教師所傳授的"真理"。因此，教師再也不要把自己凌駕于學(xué)生之上，認(rèn)為他們是無知者，一言堂的"經(jīng)師"應(yīng)該走出現(xiàn)代教育的課堂。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)由師生雙方共同參與，教與學(xué)兩類活動(dòng)在時(shí)間上具有共時(shí)性，并隨時(shí)產(chǎn)生交互作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的積極能動(dòng)的參與者。教師的職責(zé)本不應(yīng)是知識(shí)的搬運(yùn)工，也不應(yīng)是文本閱讀的霸主。語文課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空，是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。平等、民主、和諧愉悅是語文課堂的標(biāo)志，沒有人被無情打擊，更沒有人遭受"法庭"式的審判。教師應(yīng)該保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力提供良好的氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與、敢于質(zhì)疑提供寬松的環(huán)境。所以，教師必須沖破以往的陳舊的思想與觀念，使教學(xué)民主走進(jìn)課堂，為教師、學(xué)生、文本的廣泛、自由的互動(dòng)創(chuàng)造寬松的空間。

二、采用科學(xué)的互動(dòng)方式

互動(dòng)式教學(xué)在摒除了傳統(tǒng)中教師單一授課的形式以外，添加采用了多種其他教學(xué)手段，這種教學(xué)方式并非一定要使用難以理解的高科技或耗費(fèi)大量的資金或時(shí)間，而往往是要求教育工作者最先在教育思維和思路上有所轉(zhuǎn)變。

如在小學(xué)語文教學(xué)中，有一位老師大膽的采取了一系列的互動(dòng)式教學(xué)方法，使得一個(gè)全年級(jí)倒數(shù)第一的班級(jí)在半個(gè)學(xué)期后成績跳躍至全年級(jí)正數(shù)第一。在開班會(huì)的時(shí)候，她說：“這個(gè)世界上沒有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不正確的學(xué)習(xí)方法。”她主要采取的互動(dòng)式教學(xué)方法是值得借鑒和參考的。根據(jù)考察后發(fā)現(xiàn)，在年級(jí)內(nèi)語文成績排在第二、第三的班級(jí)也都采用了互動(dòng)教學(xué)方式，只不過采用的程度不夠深，在教學(xué)的過程中教師沒有很好的進(jìn)行操作。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教師可以要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在沒有教師監(jiān)督的情況下，如何讓學(xué)生更加主動(dòng)的自愿去預(yù)習(xí)呢？上述中的小學(xué)語文教師運(yùn)用了一個(gè)很好的辦法：不給學(xué)生留任何筆頭作業(yè)，只要求學(xué)生提前閱讀課文三遍。這種寬松自由的教學(xué)方法促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，對(duì)課文的閱讀和理解更加深刻，使學(xué)生對(duì)第二天的課堂教學(xué)充滿了好奇和期待。

三、創(chuàng)立平等的師生關(guān)系

構(gòu)建主義認(rèn)為：學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是無條件地接受他人或書本的傳授，而應(yīng)該是主動(dòng)選擇、自動(dòng)建構(gòu)，然后將知識(shí)納入自己的知識(shí)體系中。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師在課堂上講，學(xué)生被動(dòng)的聽，完全忽略了師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生過分依賴教師，跟著教師的腳印走，學(xué)生不敢也沒有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法，課堂氣氛也一片死寂。而《基礎(chǔ)課程改革綱要》明確指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。這也就要求我們，必須打破以往傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然，教師更要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在平等的課堂上大膽的暢所欲言，課堂氣氛自然而然也就“活”過來了。

四、加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)

課堂互動(dòng)除了師生間的互動(dòng)外，還有學(xué)生之間的互動(dòng)。以往的互動(dòng)理論大都局限于教師與學(xué)生群體之間的彼此影響，否認(rèn)了學(xué)生同伴之間的相互影響。合作學(xué)習(xí)的重要代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為：“從本質(zhì)上說，教與學(xué)的成人――兒童雙邊觀過低地估計(jì)了課堂教學(xué)中學(xué)生――學(xué)生關(guān)系的重要性。”可見，我們所倡導(dǎo)的互動(dòng)觀，應(yīng)是一種多邊立體的互動(dòng)觀，它不單倡導(dǎo)師生雙邊互動(dòng)，更倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互動(dòng)。只有兼顧到了生生互動(dòng)，我們的課堂才會(huì)更有效。此外，語文課堂的互動(dòng)不像理科那么單一，我們在平時(shí)的教學(xué)過程中可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行多樣化的處理，如問答式、演講朗讀式、合作研討式、劇情表演式、辯論分析式等。互動(dòng)的形式經(jīng)常變通，學(xué)生會(huì)對(duì)所接觸的東西感興趣，課堂才會(huì)變得更有效。

五、總結(jié)

新世紀(jì)賦予我們新的使命，《新課標(biāo)》帶給我們新的要求。因此作為教師，我們首先應(yīng)當(dāng)做到的就是也要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)主體的人來看待，熟悉到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者，都有交流的直觀能動(dòng)性，師生在人格上完全平等。在這種師生互教互學(xué)的過程中，突現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。同時(shí)教學(xué)是一項(xiàng)長期的工作，這就需要教師們能夠在充實(shí)自身的同時(shí)，不斷探索新的教學(xué)方法，從而取得更好的教學(xué)效果。

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