趙海燕

摘 要：生本課堂是解決語(yǔ)文課堂教學(xué)瓶頸的良方。本文結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探討了語(yǔ)文生本課堂教學(xué)需要立足學(xué)生實(shí)際，深入把握文本，注重不同生活體驗(yàn)，通過(guò)多種課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，釋放學(xué)生潛在能力，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;生本;思維;能力;生活

隨著國(guó)家素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，新課程改革逐漸進(jìn)入深水區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)最主要的瓶頸仍然是課堂教學(xué)。解決課堂教學(xué)瓶頸，是整個(gè)教育改革的矛盾和焦點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)然也不例外。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！鄙窘逃捎谒睦砟罡淖兊目蚣苄?、整體性和徹底性，成功解決了語(yǔ)文課堂教學(xué)的瓶頸問(wèn)題，通過(guò)這樣的改革能夠有效推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)提質(zhì)增效。

一、提倡自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)教材的興趣。從而減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生的感悟能力，讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，使學(xué)生感到閱讀是為了感受一種美。其次我們要充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù)、思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取知識(shí)。同時(shí)，在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開(kāi)路先鋒?，F(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判的精神，教師要從我做起，做好自我批評(píng)，為學(xué)生做好示范。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說(shuō)自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題。在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。只有這樣學(xué)生主體性才會(huì)得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢做。

二、充分解放學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)過(guò)程的支配者。學(xué)生學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的方法是多讀、多寫(xiě)、多看。要學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多看，就要讓學(xué)生解放自己的口、手、腦。解放學(xué)生的口，要讓學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)文明交往，發(fā)展合作精神。在課堂教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，多問(wèn)為什么，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì);教師精講點(diǎn)撥，注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。解放學(xué)生的手，就是鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手、勤于動(dòng)手。語(yǔ)文教學(xué)中的動(dòng)手，不僅要求學(xué)生把字寫(xiě)對(duì)寫(xiě)美觀，還要求學(xué)生善于通過(guò)肢體表情等動(dòng)作性語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感。解放學(xué)生的腦，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極思考主動(dòng)探索。不僅引導(dǎo)學(xué)生思考別人提出的問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)思考問(wèn)題，積極合作交流，多途徑解決問(wèn)題。

三、重視語(yǔ)言積累，深刻把握文本

語(yǔ)言積累是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語(yǔ)文課，學(xué)生一定要有語(yǔ)言實(shí)踐，也一定要有語(yǔ)言積累。教師讓學(xué)生掌握的東西都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂上感受到成功。不要把這些任務(wù)留到課外，使語(yǔ)文教學(xué)走到高效低耗的老路上去。問(wèn)題設(shè)計(jì)有利于激活課堂，啟發(fā)學(xué)生思維，在處理教材時(shí)，做到引導(dǎo)學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”。要力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書(shū)上，讓學(xué)生在博覽群書(shū)中提高語(yǔ)文能力。教師要利用自己豐富的語(yǔ)文體驗(yàn)，喚起學(xué)生的共鳴，深入挖掘文本，尋找適合學(xué)生的切入點(diǎn)，不讓學(xué)生硬著頭皮上。

四、小立課程，大作功夫

要進(jìn)行生本教育體系的改革，必須首先對(duì)課程進(jìn)行改革。改革的方向就是朱熹所說(shuō)的“小立課程，大作功夫”。使整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“教少學(xué)多”。所謂小立課程，指的是教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)盡可能地精簡(jiǎn)，而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng)，也就是大作功夫。其實(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)?？吹脚c小立課程、大作功夫有關(guān)的現(xiàn)象。

理想的語(yǔ)文課堂必須是以學(xué)生為本的課堂，只有以學(xué)生為本的課堂才算是有生命的課堂。“生本課堂”看似弱化了教師的作用，實(shí)際上對(duì)教師提出了更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)和更高的要求。在備課過(guò)程中，教師不但要加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，還要對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂新生成的知識(shí)做好預(yù)測(cè)。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫(huà)。這告訴我們，一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇、欲望和創(chuàng)造的力量，另一方面在他生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零，所有的知識(shí)都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子的學(xué)習(xí)能力，把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可以是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟霞.論生本教育理念下的語(yǔ)文教學(xué)[J].文教資料;2010年30期