郝鋒

摘 要：幼兒園中積極開展幼兒的自主游戲活動，可以充份體現(xiàn)幼兒的主體意識，能夠有效激發(fā)幼兒的活動興趣，培養(yǎng)幼兒積極參與積極表達(dá)的能力，滿足幼兒的個性需求。如何有效地對幼兒自主游戲進(jìn)行指導(dǎo)，是幼兒自主游戲活動順利進(jìn)行的關(guān)鍵，本文提出了幾條具體的指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：幼兒自主游戲;有效指導(dǎo)方法

幼兒的自主游戲活動，是根據(jù)幼兒的天性結(jié)合幼兒的思維發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)的，對于幼兒的個性化發(fā)展以及幼兒的健康成長具有重要意義。它拋開了傳統(tǒng)教育的教學(xué)目的與要求，注重幼兒的游戲體驗(yàn)與對事物的個性化感知，強(qiáng)調(diào)自主游戲按照幼兒的需求自由發(fā)展。但是任何教育都應(yīng)該是理性的過程，兒童游戲更如同在一張白紙上作畫，更離不開教師合理而適度的指導(dǎo)。

一、幼兒自主游戲概述

1.幼兒自主游戲的概念。

幼兒的自主游戲就是在幼兒教育活動過程中，幼兒作為活動主體，并且主動積極地參與游戲過程，在游戲活動中能夠主動的進(jìn)行思考，能夠主動的配合游戲角色，并堅(jiān)持貫穿于游戲活動的始終。

2.幼兒自主游戲的特點(diǎn)。

在幼兒的各種游戲活動中，自主游戲具有其它教學(xué)活動不能替代的重要意義。首先，自主游戲伴隨著幼兒活動的隨意性，是活動參與的主體。游戲的具體內(nèi)容、游戲所應(yīng)用的玩具與器械、以及游戲展開的形式都在不確定中，沒有明確刻板的教學(xué)目的，沒有固定選擇的游戲模式，更多的體現(xiàn)幼兒思維發(fā)展的隨意性。在這類活動中，幼兒的個性可以充分得到張揚(yáng)與尊重，幼兒的游戲創(chuàng)新能力能夠充分的被挖掘;其次，整個游戲過程沒有強(qiáng)調(diào)幼兒去適應(yīng)某些規(guī)則或改變某些狀態(tài)，而是通過幼兒的自由發(fā)揮以孩子們喜歡的形式用感官去接觸事物獲得感知，它具有重要的實(shí)踐教育意義;再者，幼兒的自主游戲主體是幼兒自己，在活動過程中他們有充分的選擇權(quán)和話語權(quán)，是游戲中真正的主人，能夠充分的把自身和游戲角色融為一體，能充分發(fā)揮他們的自主能動性，培養(yǎng)他們的個性化發(fā)展。

二、幼兒自主游戲中的有效指導(dǎo)方法

1.教師要確定自己的游戲角色。

教師和幼兒在自主游戲活動中都是參與者，這個時候教師就要確定自己的定位，在游戲環(huán)節(jié)中找準(zhǔn)自己扮演的角色。例如，在自主游戲活動開始和結(jié)束時，教師要進(jìn)行游戲準(zhǔn)備和游戲結(jié)束工作，要規(guī)劃場地、收拾器械和玩具，這一環(huán)節(jié)教師是主體。而游戲活動開始以后教師的角色扮演就是為了輔導(dǎo)幼兒游戲的發(fā)展，這時就要把幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒又黧w。由于自主游戲的過程是不確定的動態(tài)變化。因此教師要適時的觀察幼兒的需求，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在活動過程中教師要充分考慮幼兒的心理活動、活動的發(fā)展趨向、以及自己的角色體驗(yàn)，就如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行適時的啟發(fā)誘導(dǎo)。盡可能為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境，爭取讓每一個幼兒都能夠積極的參與進(jìn)來，并在活動過程中積極思考。

2.指導(dǎo)要有選擇，體現(xiàn)恰當(dāng)合理。

教學(xué)水平是教師職業(yè)素質(zhì)的具體表現(xiàn)，針對于幼兒的自主游戲活動，教師的指導(dǎo)能夠充分表現(xiàn)幼兒教師的教學(xué)水平。這就需要教師在幼兒自主活動過程中。雖然身處其中但是要能夠?qū)崟r的把握幼兒的自主活動，對于幼兒自主活動的進(jìn)展要胸有成竹。雖然在幼兒的自主活動過程中沒有進(jìn)行干涉，但是能以自己扮演的角色作用在關(guān)鍵環(huán)節(jié)及時進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，能夠了無痕跡的處理幼兒游戲過程中出現(xiàn)的問題，能夠引導(dǎo)幼兒自主活動沿著合理有序安全的方向發(fā)展，并且逐步接近自己的教學(xué)目標(biāo)。要能夠深刻的洞察學(xué)生的心理，從幼兒的動作眼神還有幼兒的喜怒哀樂表情中發(fā)現(xiàn)他們的心理需求，感知他們的活動體驗(yàn)，并在活動過程中積極尋找滿足他們需求的機(jī)會。

3.讓幼兒有充分的發(fā)言機(jī)會和發(fā)言權(quán)利。

幼兒雖然思想發(fā)育不成熟，但是他們也有對事物的看法和觀點(diǎn)，這些想法雖然看起來天馬行空不切實(shí)際，但也許這恰恰就是幼兒創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識的萌芽。所以，幼兒教師要尊重幼兒的這種表達(dá)，在游戲過程中積極為他們創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的條件，給予每一個幼兒自由表達(dá)的機(jī)會。教師要拋開成人的思維和制約，讓幼兒進(jìn)行平等自由的溝通與交流，大膽自由的表達(dá)自己在自主游戲活動中的體驗(yàn)和理解。

4.教師的指導(dǎo)要適時適度。

在幼兒自主游戲過程中，教師的教育與指導(dǎo)要把握好度，切不可指導(dǎo)過多左右游戲的環(huán)節(jié)與過程。因?yàn)榻處焻⑴c過多就會以自己的思考代替幼兒的思考，幼兒的自主游戲活動就失去了意義;反之，若教師放任自流撒手不管，則幼兒的自主活動必定會處于無序而混亂的狀態(tài)，同時也會在很大程度上失去教育意義。因此，教師要在幼兒的自主活動中科學(xué)合理的把握對幼兒指導(dǎo)的度，要對幼兒自主游戲有通盤的考慮與規(guī)劃，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)做出適度的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，促使幼兒的自主游戲能夠按照既定目標(biāo)發(fā)展進(jìn)行。

三、結(jié)語

幼兒教育是學(xué)校教育的根基，它對幼兒起著啟蒙作用，如同在一張白紙上作畫，其重要意義不言而喻。為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，幼兒的教學(xué)活動主要表現(xiàn)為自主游戲。由于幼兒的年齡和思維發(fā)展限制了他們的行為控制能力，因此也更體現(xiàn)出教師在其中積極指導(dǎo)的重要意義。所以，幼兒教師也更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，積極提高自己的教師職業(yè)素質(zhì)和自己的幼兒教學(xué)水平 ，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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