劉紅霞

【摘要】數學作為一門邏輯性較強的學科，與我們的現實生活聯系緊密，對此，在小學數學教學中，教師要從生活化的角度出發(fā)來根據學生已有的經驗來創(chuàng)設生活化的教學情境，在使數學教學充滿生活化氣息的同時，加深學生對知識點的理解和應用，提高數學教學質量.

【關鍵詞】小學數學;生活化;重要意義;策略

一、實現小學數學教學生活化的重要意義

首先，只有學生對數學這一學科感興趣，其才能夠全身心地投入到學習中去.而小學數學教學的生活化能夠從小學生的生活實際出發(fā)，通過學生身邊隨處可見的數學元素，如零花錢、時間、路程距離等來進行教學，這樣學生就會將在課堂上所學習到的知識與自己的生活實際聯系在一起，從而在解決小學生在生活中遇到的問題的同時，提高小學生的生活能力，有效地激發(fā)小學生對數學的學習興趣.此外，實現小學數學教學生活化還能夠讓小學生從新的角度出發(fā)去看待生活中所蘊含的知識，從而轉變學生死記硬背的傳統(tǒng)思維模式，最終提高學生的學習效率.

其次，生活中蘊含有許多數學知識和數學元素，而教師在教學的過程中，將這些生活中的數學元素與教材內容有機地結合在一起，不僅能夠培養(yǎng)學生的研究意識，還能夠幫助學生更好地理解知識點.此外，在數學教學中將生活中所蘊含的數學元素充分地挖掘出來，并鼓勵學生將其應用到實踐中去，還能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，最終實現學生的創(chuàng)新發(fā)展.

二、新課程改革下小學數學教學生活化的實施策略

（一）將教材內容與學生的生活實際有機地結合在一起

為了使小學數學教學的生活化更加濃郁，教師首先應該從教材內容入手，將生活化的教學資源與數學教材內容有機地結合在一起，對教材進行生活化的改進.而教師在對教材內容進行改進的過程中，應該注意以下幾點：第一，在改進教材內容時，應該根據學生的特點以及教學內容，對日常生活中的一些數學資源進行認真的篩選，將學生在理解上有一定困難的知識點進行生活化的講解，并在課堂教學中有意識的向生活化的方向遷移.第二，在備課的過程中，教師還應該將數學概念與學生的生活實際聯系在一起，利用生活中的一些實例來解釋數學概念，這樣不僅能夠拉近學生與數學之間的距離，讓學生學會用數學知識來解決現實生活中的問題.

如，在概率這一概念的講解中，教師只是單純地告訴學生什么是必然事件、隨機事件和不可能事件，學生就會機械地對概念進行記憶，而當真正要用的時候，會出現錯誤的現象.對此，教師在教學的過程中，可以加入商場促銷抽獎的例子，讓學生感受數學在生活中隨處可見，并認識到數學來源于生活并服務于生活.

（二）根據學生的興趣愛好來為學生創(chuàng)設生活化的教學情境

為了更好地實現數學教學的生活化，教師還應該在了解學生的興趣愛好以及日常生活的同時，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，從而引導學生身臨其境的學習數學知識，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍內更好地掌握知識點.對此，在創(chuàng)設教學情境的時候，教師可以利用現代化的教學手段，通過多媒體來為學生展示相關數學知識在生活中應用的例子，從而使知識靈活起來，達到培養(yǎng)學生邏輯思維能力的效果.此外，在創(chuàng)設教學情境的過程中，教師還應該科學地把握教學時間，讓學生在消化相關知識點的同時，鼓勵學生利用所學知識來解決生活中的數學問題.

如，在圓錐體積算法的講解中，若教師只是將公式告訴學生，學生只能夠死記硬背下來，在具體應用的時候，可能會出現錯用的現象.而為了加深學生對公式的理解和記憶，教師可以利用多媒體先演示圓柱體的體積算法，并告訴學生同高同底圓錐體和圓柱體之間是有關系的，并通過多媒體演示——擺放同高同底的一個圓柱體和圓錐體，然后用圓錐體往圓柱體里倒水，讓學生觀察倒幾次能夠倒?jié)M，學生在觀察完后總結出倒三次后，圓柱體就滿了.當學生觀察完以后，教師再引導學生通過圓柱體的體積公式V=πr2h，推算出圓錐體的體積V=13πr2h.

（三）充分利用課外學習時間來開展探究性的學習活動

探究性的學習活動是幫助學生獲取知識的主要途徑之一，對此，在小學數學教學中，要想實現小學數學的生活化教學，教師就應該在教學的過程中，立足于生活，引導學生從生活的角度出發(fā)來開展探究性的學習活動.而在具體的活動中，教師不僅要重視學生的課內學習，同時也要充分地利用學生的課外學習時間來培養(yǎng)學生解決問題的能力和對數學的應用能力.此外，還應該注意的是，探究性的學習可以由教師根據學生的學習情況來確定，可以通過單獨探究的形式，也可以以小組探究的形式進行，在學生探究的過程中，教師不能全程對其進行指導，而是要適當地進行點撥即可.

三、總?結

在新課程改革的背景下，教師要轉變陳舊的教學觀念，不斷地創(chuàng)新教學模式、優(yōu)化教學內容，這樣才能提高學生的數學素養(yǎng).對此，教師在數學教學的過程中，要重視數學教學中的生活元素，并以此為切入點來進行教學，從而在提高學生利用理論知識解決實際問題能力的同時，將數學教學目標落到實處.

【參考文獻】

[1]苗寶申.新課程改革背景下小學數學教學生活化研究[J].中國校外教育，2016（9）：119-120.

[2]王茂春.新課程改革背景下小學數學教學生活化策略探究[J].2015（10）：36.