錢莉

【摘? 要】 如何引導(dǎo)選材，落實(shí)學(xué)段目標(biāo)“能不拘形式寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！北疚木痛苏?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】 選材;三年級(jí)習(xí)作;觀察體驗(yàn)

孩子們一進(jìn)入三年級(jí)，常會(huì)感覺到寫作文困難。不少孩子寫作時(shí)總是要冥思苦想好半天還是難以下筆。難以下筆的一個(gè)很大的原因就是不知道寫什么。如何引導(dǎo)選材，落實(shí)學(xué)段目標(biāo)“能不拘形式寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！北疚木痛苏?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、觀察體驗(yàn)，積累寫作素材

葉圣陶說：“生活如泉源，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不歇。”如何將源泉引導(dǎo)匯成溪水，為己所用，就是我們要教給孩子的方法。

為了激勵(lì)孩子們?nèi)ビ^察，我將每周五的朝會(huì)設(shè)計(jì)成“新聞發(fā)布日”，在交流的同時(shí)，他們會(huì)比較，這樣會(huì)促進(jìn)孩子去觀察更多有價(jià)值的事物。

二、閱讀感悟，挖掘共情素材

共情，也稱同理心，指的是一種能深入他人主觀世界，了解其感受的能力。在閱讀時(shí)，當(dāng)讀者和文本人物有相同水平的認(rèn)知時(shí)更容易產(chǎn)生共情，現(xiàn)在部編課本選編的文章就很注意這一點(diǎn)。適合孩子的他們就很樂意閱讀，因?yàn)樗麄兂３Ｄ茉诠适吕镎业阶约旱挠白樱兄愃频那楦懈形蚧蚪?jīng)歷，或是自己向往的生活。我常抓住這樣的共情，指導(dǎo)他們理解感悟文本，同時(shí)引導(dǎo)他們回憶經(jīng)歷體驗(yàn)，挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

三、思考生活，找準(zhǔn)寫作角度

有時(shí)候孩子們也參加了活動(dòng)，也積極去體驗(yàn)了，可仍然覺得沒啥好寫的。說這個(gè)，無聊;說那個(gè)，沒意思。覺得這些都是極平常的東西，有啥寫頭？那么我們換個(gè)角度去看呢，可能就有意思了。

在十月中旬的那周，孩子們既舉行了年級(jí)的達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)，又參加了秋游活動(dòng)，玩了飛越叢林。舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候遇上下雨，孩子們只能在教室，等著按編號(hào)順序出去參加比賽。秋游呢？雖然出于安全考慮，玩得比較保守，但能與大自然擁抱，能與小伙伴盡情歡笑，開心快樂是毋庸置疑的，于是在指導(dǎo)寫周記的時(shí)候我毫不猶豫地選擇了秋游。

沒想到，有孩子卻大聲宣告“我要寫運(yùn)動(dòng)會(huì)”，我還以為他故意搗亂，還有些嚴(yán)厲地問：“寫什么？”“就寫你講的：我們上午的跳繩比賽，與第三名比，平均分低了0.3分，總個(gè)數(shù)差16個(gè)，我們就和獎(jiǎng)狀失之交臂。如果下午的仰臥起坐，每個(gè)同學(xué)努力多做一個(gè)，可能就會(huì)獲獎(jiǎng)了。下午我們都很努力地去做，結(jié)果我們獲得了第一名?！蔽毅读耍v得多好呀！只要我們團(tuán)結(jié)一致，竭盡全力去努力，我們能創(chuàng)造奇跡！主題多鮮明呀！而我卻犯了經(jīng)驗(yàn)主義，覺得三年級(jí)的孩子更樂意寫好玩的、快樂的事，相對(duì)而言運(yùn)動(dòng)會(huì)要沉悶一些，不會(huì)是他們喜歡的素材。

你看，同樣的素材，換個(gè)角度去寫就能讓它煥發(fā)光彩！

總之，在平常的教學(xué)中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)孩子們感受生活、思考生活的能力，引導(dǎo)他們用眼睛去看世界，用耳朵去聽世界，用心靈去感受世界。這樣他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：世界如此可愛，生活如此精彩，就會(huì)因此而不由自主地去記錄，去感慨，去抒發(fā)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 秦旭婷. 淺談小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)[J]. 中華少年，2018（28）.

[2] 韋艷明. 淺談小學(xué)三年級(jí)習(xí)作教學(xué)生活化的策略[J]. 新課程（小學(xué)），2018（3）.