梁好

到一所幼兒園開展督導(dǎo)活動，在幼兒園辦公室的走廊上，一幅偌大的標(biāo)語書寫著幼兒園的辦園理念：“讀懂孩子，做心中有人的教育”。幼兒園里的這句話令督導(dǎo)組的成員眼前一亮，是呀！我們的教育要堅持“以生為本”，讀懂孩子，就是要讓每一位教職工走進孩子，了解孩子，發(fā)現(xiàn)孩子，成就孩子，教師只有讀懂孩子，才能尊重孩子的成長規(guī)律，對孩子實施適性的教育，才能讓每一位孩子得到真正地發(fā)展，獲得個性化的成長。

然而，在接下來的教師座談環(huán)節(jié)，督導(dǎo)組詢問教師代表幼兒園的辦園理念時，教師卻啞口無言，無人知道每天必經(jīng)走廊上的那句刻骨銘心的錚言，更無人說出與之相關(guān)聯(lián)的話語。核心辦園理念，就這樣停留在了幼兒園的走廊上，并沒有真正地在教職員工的心中扎根、發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果。

學(xué)校的辦學(xué)理念停留在紙上，停留在文化墻上，停留在校長的口中，這種現(xiàn)象并不少見，諸多學(xué)校的校長一提辦學(xué)理念，口若懸河，滔滔不絕，講得天花亂墜，頭頭是道，而教師卻知之甚少，不以為然。不能不說，這樣的辦學(xué)理念只是學(xué)校的管理理念，卻并沒有成為每一位教師的行動指南，成為學(xué)校全體教職員工潛意識中的精神元素。

沒有辦學(xué)理念的學(xué)校是蒼白的，擁有辦學(xué)理念，不能取得教職員工高度認(rèn)同的，也是淺嘗輒止的。因為，理念終究是理念，具體落實到實踐中去，還要靠教師的一言一行，一舉一動，還要靠教師實實在在的具體教育教學(xué)行為。

在諸多學(xué)校，之所以教師對學(xué)校辦學(xué)理念知之甚少，正是因為，學(xué)校辦學(xué)理念的提煉、形成、概括與發(fā)展，教師始終是排斥在外的?；蚴?，辦學(xué)理念僅出自校長個人之口，或是學(xué)?；ㄖ亟鹫垖＜掖蛟欤蚴菫榱擞訖z查而生編亂造?？傊k學(xué)理念從梳理、歸績、總結(jié)、提升、推廣等各個環(huán)節(jié)，教師只是一個看客，無權(quán)參加，也不愿參加。

學(xué)校文化建設(shè)離不開教師的參與，參與提煉辦學(xué)理念的過程，也是教師深入學(xué)習(xí)、體悟、認(rèn)同辦學(xué)理念的過程，才能真正讓辦學(xué)理念成為教師教育教學(xué)行動的指南，成為教師自覺的行動，才能讓學(xué)校的教育教學(xué)朝向辦學(xué)理念指引的方向發(fā)展。