【摘 要】 創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。由于國家新時代新經(jīng)濟發(fā)展的需要，建設(shè)地方高校協(xié)同創(chuàng)新中心成為大勢所趨。根據(jù)十九大報告新時代新發(fā)展的理念，本文從地方高校協(xié)同創(chuàng)新中心的意義、模式選擇和影響因素等方面對國內(nèi)外文獻進行闡述，提出現(xiàn)有研究的不足，并對未來的研究做出展望。

【關(guān)鍵詞】 高校協(xié)同創(chuàng)新 創(chuàng)新中心 影響因素

引 言

關(guān)于“協(xié)同創(chuàng)新（Collaborative Innovation）”的理論，最早是由美國麻省理工學(xué)者彼得·葛洛提出，該學(xué)者認為協(xié)同創(chuàng)新是各創(chuàng)新主體之間，基于整合優(yōu)勢資源和信息的方式，在自我激勵和共同合作中實現(xiàn)各自創(chuàng)新的目標。后來國內(nèi)外學(xué)者對該理論不斷進行研究和豐富，使得協(xié)同創(chuàng)新理論的應(yīng)用十分廣泛。地方高校協(xié)同創(chuàng)新中心是指高校內(nèi)部各學(xué)科教師之間、高校與高校教師之間以及高校教師與科研院所和企業(yè)的研究者、生產(chǎn)者、管理者之間，圍繞國家重大戰(zhàn)略需求、重大科技項目、解決行業(yè)關(guān)鍵和共性技術(shù)以及生產(chǎn)實際中的重大問題，投入各自的優(yōu)勢資源和能力，在政府、科技服務(wù)中介機構(gòu)、金融機構(gòu)等相關(guān)主體的協(xié)同支持下，合作攻關(guān)，從而力求在科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)上取得重大進展和突破創(chuàng)新活動的平臺。

2017年10月18日，習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上作報告，針對我國未來加快建設(shè)創(chuàng)新型國家時強調(diào)：“深化科技體制改革，建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，加強對中小企業(yè)創(chuàng)新的支持，促進科技成果轉(zhuǎn)化?！痹谶@份關(guān)于我國如何堅持和發(fā)展中國特色社會主義理論與實踐問題為主題的報告中，“創(chuàng)新”一詞出現(xiàn)的頻率超過了50次之多，可以看出其重要性不言而喻。當前，國際局勢日益復(fù)雜和嚴峻，大國之間相互博弈的核心往往是科技實力，科技實力決定著世界經(jīng)濟力量對比的變化，也決定著各國各民族的前途命運，科技創(chuàng)新是提高一國社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐。作為我國技術(shù)創(chuàng)新體系不可或缺的重要組成部分，地方高校協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)與發(fā)展對落實我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有十分顯著的作用。

1地方高校協(xié)同創(chuàng)新中心的現(xiàn)實意義

1.1有利于優(yōu)化和整合創(chuàng)新資源碎片化。當前我國各行企業(yè)、各大科研院所、各類高校和地方政府在創(chuàng)新工作當中面臨著創(chuàng)新資源分散，創(chuàng)新主體缺少協(xié)作、信息資源配置不合理等問題，導(dǎo)致各要素之間投入產(chǎn)出比值不高的普遍現(xiàn)象。因此，創(chuàng)新中心具備優(yōu)化和整合資源配置，改革創(chuàng)新體制，按照需求充分調(diào)配“產(chǎn)、學(xué)、研、政、用”各主體之間密切協(xié)作的功能。

1.2有利于提高技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新中心集聚高校、企業(yè)、以及科研機構(gòu)圍繞國家急需的戰(zhàn)略性問題、科學(xué)技術(shù)尖端領(lǐng)域的前瞻性和涉及國計民生的重大公益性問題，建立多學(xué)科綜合交叉的科學(xué)研究中心，可以實現(xiàn)多學(xué)科的聯(lián)合攻關(guān)，使得技術(shù)研發(fā)和成果之間可以高效率轉(zhuǎn)化。

1.3有利于提升高校人才培養(yǎng)和自身發(fā)展。高校是知識產(chǎn)出、人才輸出的搖籃，在知識和技術(shù)創(chuàng)新中具有獨一無二的作用。創(chuàng)新中心具有整合和優(yōu)化各領(lǐng)域優(yōu)異的教師資源的功能，高校要想提高自身的創(chuàng)新能力、科研實力應(yīng)該積極參與到協(xié)同創(chuàng)新過程中，使科學(xué)研究、科研服務(wù)、人才培養(yǎng)等各項事業(yè)得到全面發(fā)展。

1.4有利于促進學(xué)術(shù)交流和文化傳承。創(chuàng)新中心根據(jù)高校自身在學(xué)科以及人才方面的優(yōu)勢，促進高校和境內(nèi)外高校、高校與科研院所、高校與研究機構(gòu)等開展廣泛的學(xué)術(shù)交流活動，使多學(xué)科多領(lǐng)域進行交叉融合研究，探索建立出發(fā)展文化傳承創(chuàng)新的新路徑，從而提升我國文化軟實力。

由此可見，地方高校協(xié)同創(chuàng)新中心是實現(xiàn)高校資源共享和互補的重要途徑，是高校之間、高校與地方政府、企業(yè)、科研院所之間能達到最高效率和配合的橋梁，對促進各行業(yè)各領(lǐng)域之間的理論與技術(shù)創(chuàng)新都有事半功倍的效果。

2高校協(xié)同創(chuàng)新的模式選擇

2.1國外角度

（1）日本采取官產(chǎn)學(xué)模式。政府為官產(chǎn)學(xué)合作創(chuàng)新提供制度保證，并適時做出政策調(diào)整，向創(chuàng)新主體傾斜。高校為官產(chǎn)學(xué)合作創(chuàng)新提供智力支持，積極開展基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，將研究成果通過企業(yè)實踐轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。該模式注重各主體全面、互動發(fā)展。

（2）意大利采取集群模式。該創(chuàng)新模式以企業(yè)需求為導(dǎo)向，高?？蒲袡C構(gòu)、政府、中介組織發(fā)揮重要作用，加快資源和知識流動，提高了集群競爭力。

（3）芬蘭采取網(wǎng)絡(luò)模式。該模式認為高校、企業(yè)是聯(lián)結(jié)在網(wǎng)絡(luò)中的平等主體，強調(diào)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的重要性。

（4）美國采取校企模式。斯坦福大學(xué)與硅谷的合作是高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的世界典范。斯坦福大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的舉措主要有：通過出租豐富的土地資源，吸引風險投資;加強校企協(xié)作，實現(xiàn)互利雙贏;聚集資金，吸引世界一流師資隊伍;大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。

2.2國內(nèi)角度

（1）校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新模式。

基于高校內(nèi)部現(xiàn)有的資源情況，打破以往以院系或部門為單位的條塊分割，通過發(fā)揮各單位的主體作用，促進跨院系、跨部門深入合作，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展的目的。校內(nèi)協(xié)同，能有效地調(diào)動創(chuàng)新意識和協(xié)同創(chuàng)新的意愿，整體提升高校的創(chuàng)新能力和競爭實力，是高校保持旺盛生命力的保證。通過協(xié)同創(chuàng)新，打破高校內(nèi)現(xiàn)有的分割模式局面，打造具有本校特色的交叉專業(yè)或邊緣專業(yè)，極大地發(fā)揮了交叉效應(yīng);構(gòu)建具有專業(yè)特色的課程體系，推動專業(yè)集群化發(fā)展，多學(xué)科的綜合滲透和新的學(xué)科增長點有利于發(fā)揮橫向效應(yīng)。

例如南開大學(xué)圍繞生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展建設(shè)問題，將環(huán)境學(xué)科與經(jīng)濟、管理、政治、歷史、哲學(xué)、法律等學(xué)科進行整合，組建文理工交叉的研究團隊，設(shè)立了循環(huán)經(jīng)濟哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新基地，顯著地提升了科學(xué)研究能力。

（2）校校協(xié)同創(chuàng)新模式

校校協(xié)同模式是依托高校各自的特色學(xué)科，共享優(yōu)質(zhì)資源，通過共同承擔大型科技攻關(guān)項目、專業(yè)互通、互聘師資、學(xué)分互認、論文互評等途徑，開展校際之間的協(xié)同合作。校際協(xié)同創(chuàng)新模式因參與主體均為高校，彼此擁有趨同的協(xié)同目標和文化訴求且創(chuàng)新能力往往相差無幾，有利于在合作中各方進行有效溝通，快速建立協(xié)同創(chuàng)新機制，從而充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

例如西安交通大學(xué)與香港理工大學(xué)于2002年實施了真正意義上的校際協(xié)同模式，共同成立通理國際深造培訓(xùn)學(xué)院，通過共享優(yōu)質(zhì)資源開展了深度教育合作，在學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)方面均取得了驕人的成績。

2.3校企協(xié)同創(chuàng)新模式

校企（行業(yè)）協(xié)同創(chuàng)新指高校與企業(yè)之間開展協(xié)同創(chuàng)新合作、共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式。與一般的校企協(xié)作教育模式不同，校企協(xié)同是培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)模式。校企協(xié)同模式一方面為學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)提供了基地，使其了解企業(yè)需求和產(chǎn)品研發(fā)的前沿動態(tài);另一方面，促進企業(yè)改進技術(shù)，加快科技成果轉(zhuǎn)化，提高工程質(zhì)量水平。

例如南京工業(yè)大學(xué)與江蘇德邦化工集團有限公司合作成立了“江蘇德邦――南工大聯(lián)合技術(shù)開發(fā)中心”。此中心以學(xué)?？萍假Y源作科技支撐，近年來承擔了20多項研發(fā)任務(wù)，為企業(yè)解決了多項生產(chǎn)中的實際問題;學(xué)校還為德邦集團開辦了工程碩士班，為企業(yè)培養(yǎng)了專門的技術(shù)人才，提高了企業(yè)科技人員的素質(zhì)。

2.4校所協(xié)同創(chuàng)新模式

校所協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式是指具有理論研究優(yōu)勢的高校與具有科研能力與科研團隊優(yōu)勢的科研院所之間的協(xié)同創(chuàng)新合作、共同培養(yǎng)人才的模式。此協(xié)同創(chuàng)新模式適合學(xué)術(shù)創(chuàng)新型高層次人才的培養(yǎng)，即依托優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)，以協(xié)同創(chuàng)新平臺為媒介，通過拔尖人才承擔的科技攻關(guān)任務(wù)及發(fā)表論文，完善優(yōu)秀科研人才的培養(yǎng)模式。校所發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同構(gòu)建“聯(lián)合招生、合作培養(yǎng)、雙重管制、成果共享”的人才培養(yǎng)模式。

例如中國化工株洲橡膠研究設(shè)計院與湖南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院將在“杜仲膠乳的開發(fā)及其在涂料領(lǐng)域的應(yīng)用”方面建立深度的產(chǎn)學(xué)研合作。雙方將致力于共同研究利用杜仲膠乳化后的特定性能制備具有阻尼、吸聲降噪功能的水性防腐蝕涂料，以滿足軍工和軍民融合相關(guān)領(lǐng)域的高端產(chǎn)品使用需求。未來，湖南大學(xué)化工學(xué)院將在相關(guān)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)和輸送方面給予株洲橡膠研究設(shè)計院大力支持。

2.5校政協(xié)同創(chuàng)新模式

校政合作是指學(xué)校與政府部門以簽訂合作契約方式，建立長期的合作關(guān)系，通過明確具體而豐富的合作內(nèi)容、有效的合作保障機制，利用雙方資源優(yōu)勢，共同發(fā)展的合作模式。

例如2013年蕪湖市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)與安徽工程大學(xué)正式簽訂了合作共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地（創(chuàng)業(yè)園）框架協(xié)議，確立了“加強合作，致力共贏，互惠互利，共同發(fā)展”的合作原則，明確了促進畢業(yè)生供需合作、建立畢業(yè)生實習(xí)基地、開展高層次人才培養(yǎng)和培訓(xùn)、開展產(chǎn)學(xué)研合作等多方面合作內(nèi)容。

從國內(nèi)外的高校協(xié)同創(chuàng)新模式可以得出：

（1）無論是國外還是國內(nèi)，高校都是技術(shù)創(chuàng)新的核心力量，是創(chuàng)新的源頭，在多方協(xié)同創(chuàng)新合作中起到中流砥柱的作用。

（2）協(xié)同創(chuàng)新模式具有多樣性，根據(jù)參與協(xié)同創(chuàng)新合作的主體作用，可采取適用自身發(fā)展的模式，這些模式相互滲透相互聯(lián)系，只有多種創(chuàng)新模式有機結(jié)合才能達到合作多方共贏的目的。

（3）協(xié)同創(chuàng)新模式的選擇沒有最優(yōu)標準， 不同國家不同區(qū)域的情況不經(jīng)相同，因地制宜，根據(jù)該區(qū)域的優(yōu)劣勢分析，選擇契合自身科學(xué)合理的發(fā)展模式。

3高校協(xié)同創(chuàng)新中心運行的影響因素

3.1頂層設(shè)計，政府支持

根據(jù)國外建設(shè)高校協(xié)同創(chuàng)新體系的經(jīng)驗，完善的創(chuàng)新體系整體規(guī)劃是該協(xié)同創(chuàng)新體系取得成功的前提。因此，國家和地方必須做好創(chuàng)新體系建設(shè)的前期規(guī)劃工作。從國家頂層設(shè)計層面講，應(yīng)當繼續(xù)保持將科技創(chuàng)新作為國家戰(zhàn)略，以及制定符合新時代新發(fā)展建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心的相關(guān)政策引導(dǎo)其健康運行;從政府支持層面講，一個好的政策必須要有一個好的執(zhí)行者，地方政府的支持對于地方高校協(xié)同創(chuàng)新中心運行有著不可或缺的作用，對該區(qū)域更了解實際情況的地方政府應(yīng)當更加積極地參與其中。

3.2完善機制，保障權(quán)益

目前我國各地區(qū)在地方高校協(xié)同創(chuàng)新合作方面的政策和規(guī)定還不夠完善，對合作各方的責、權(quán)、利的規(guī)定還不規(guī)范、不合理。 美國是目前世界上法律法規(guī)最健全的國家，為了保障政府研發(fā)部門和私營企業(yè)的各方利益，美國國會出臺了《美國聯(lián)邦技術(shù)創(chuàng)新法》予以規(guī)范，同時美國國會還頒布了《國際投資與國家安全法案》以保障本國國家安全和外國投資者的合法權(quán)益，此外，美國還制定了旨在提升科技創(chuàng)新能力的《美國競爭力法案》。因此，如何協(xié)調(diào)好各創(chuàng)新主體在地方高校協(xié)同創(chuàng)新中心的權(quán)、責、利，是我們目前最需要解決的難題，也是改善現(xiàn)階段地方高校參與創(chuàng)新體系動力不足的良藥。

3.3專業(yè)化的人才隊伍

地方高校協(xié)同創(chuàng)新中心可以采用“帶頭人+團隊”的隊伍組合模式，精心選擇和培育具有協(xié)同創(chuàng)新精神的領(lǐng)軍人物，只有在本研究領(lǐng)域取得卓越成就的大師級領(lǐng)軍人物才能率領(lǐng)各方主體的科學(xué)家、企業(yè)家、投資家集團作戰(zhàn)。只有深諳市場和社會規(guī)律的戰(zhàn)略型領(lǐng)軍人物才能整合跨領(lǐng)域、跨行業(yè)、跨地域乃至跨國界的科研資源;只有懂得科學(xué)研究規(guī)律和國家、行業(yè)需求的應(yīng)用型領(lǐng)軍人物才能夠真正以協(xié)同創(chuàng)新推動社會經(jīng)濟發(fā)展。

4現(xiàn)有研究不足與展望

綜上所述，關(guān)于地方高校協(xié)同創(chuàng)新中心的研究方向已經(jīng)受到國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注，充分顯示其理論研究價值和實踐意義。然而，目前的研究在取得重大進展和成果的同時，也存在諸多的不足和缺陷，已有的相關(guān)研究中，對于高校協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，高校協(xié)同創(chuàng)新中心三者的定義相對模糊，其基本概念還未得到公認的界定，缺乏核心理論代表人物和核心觀點，而且理論體系和框架還需日趨完善，需進一步厘清高校協(xié)同創(chuàng)新績效的影響機制，探索有效的協(xié)同創(chuàng)新模式，探討形成促進高校協(xié)同創(chuàng)新的有效策略，提升高校協(xié)同創(chuàng)新能力。其次，其中有關(guān)協(xié)同創(chuàng)新模式的研究還不太系統(tǒng)，比較零散。而且大多數(shù)研究仍是理論研究，是構(gòu)想、是理念，既缺乏微觀層面的實證研究也缺少宏觀和微觀相結(jié)合的系統(tǒng)研究。因此，今后應(yīng)對協(xié)同創(chuàng)新的思路、模式、模型等進行系統(tǒng)性研究，以期得到基本一致的研究結(jié)論。

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作者簡介：胡泳喆（出生年份1994.09），性別女，民族漢，籍貫湖南湘潭，職務(wù)/職稱 學(xué)生，學(xué)歷碩士，單位湘潭大學(xué)，研究方向公共管理