毛智慧 劉靜茹 孫曉婷 劉晨冰 馬景雙

摘要：目的? 系統(tǒng)分析我國立體化教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)，為我國護(hù)理教學(xué)的明確方向，以探索出切實(shí)有效的教學(xué)方法。方法? 利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法和NoteExpress2軟件，對2000～2017年CNKI收錄的護(hù)理專業(yè)立體化教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果? 共檢索出有效文獻(xiàn)493篇，共發(fā)表在168種期刊上，關(guān)鍵詞涉及較多學(xué)科。文獻(xiàn)數(shù)量呈逐年上升趨勢，尤其2010年開始，文獻(xiàn)數(shù)量迅速增長，且文獻(xiàn)期刊的整體分散度較高。結(jié)論? 立體化教學(xué)存在一定的教學(xué)優(yōu)勢和發(fā)展空間，但今后應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)縱深方向的研究，做好教學(xué)改革的工作勢在必行。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)計(jì)量學(xué);立體化教學(xué);護(hù)理學(xué)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642;R47? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2019.01.003

文章編號(hào)：1006-1959（2019）01-0008-02

Metrological Analysis of Related Documents in China's Three-dimensional Teaching

MAO Zhi-hui，LIU Jing-ru，SUN Xiao-ting，LIU Chen-bing，MA Jing-shuang

（Liaoning University of Traditional Chinese Medicine，Shenyang 110847，Liaoning，China）

Abstract：Objective? To systematically analyze the relevant literatures of three-dimensional teaching in China， and to find a clear and effective direction for nursing teaching in China， in order to explore effective teaching methods. Methods? The bibliometric method and NoteExpress2 software were used to analyze the literature related to the three-dimensional teaching of nursing majors collected by CNKI from 2000 to 2017. Results? A total of 493 valid articles were retrieved and published in 168 journals. The keywords involved more subjects. The number of documents is increasing year by year. Especially in 2010， the number of documents has increased rapidly， and the overall dispersion of literature journals is high. Conclusion? Stereoscopic teaching has certain teaching advantages and development space. However， in the future， it is necessary to further strengthen the research in the depth direction， and it is imperative to do a good job in teaching reform.

Key words：Bibliometrics;Three-dimensional teaching;Nursing major

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生不可缺少的生活內(nèi)容，他們利用網(wǎng)絡(luò)交流、獲取資訊信息，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)延續(xù)的載體，將傳統(tǒng)的以課堂為中心向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)轉(zhuǎn)移，建立課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的多層次、多角度、立體化的教學(xué)新模式[1]。本研究以文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)為研究方法[2，3]，通過篩選和分析2000～2017年中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）收錄的護(hù)理專業(yè)立體化教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)，對其發(fā)表年份、期刊分布、作者機(jī)構(gòu)分布、研究關(guān)鍵詞等方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，意圖揭示我國護(hù)理專業(yè)在立體化教學(xué)應(yīng)用中文獻(xiàn)的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢，為今后深入開展該教學(xué)方法和實(shí)施教學(xué)改革提供有效參考依據(jù)。

1資料與方法

1.1文獻(xiàn)檢索與篩選? 資料來源于中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI），用Note Express 2軟件檢索并導(dǎo)入2000～2017年收錄的相關(guān)文獻(xiàn)，在“主題”字段模糊檢索“護(hù)理AND立體化教學(xué)OR網(wǎng)絡(luò)教學(xué)OR多媒體教學(xué)”，經(jīng)Note Express 2軟件查找重復(fù)題錄后，手工剔除與本研究不符的文獻(xiàn)，共篩選出493篇納入研究。

1.2文獻(xiàn)載入和分析? 根據(jù)本研究的目標(biāo)，利用Note Express 2軟件[4]“在線數(shù)據(jù)庫檢索”和“導(dǎo)入題錄”等功能從CNKI檢索并獲取題錄數(shù)據(jù)，通過“文件夾信息統(tǒng)計(jì)”功能選擇題錄數(shù)據(jù)的標(biāo)題、作者、作者機(jī)構(gòu)、發(fā)表年份、發(fā)表期刊、被引情況、關(guān)鍵詞等方面導(dǎo)出數(shù)據(jù)，再利用Excel軟件建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行文獻(xiàn)的圖表描述性統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果

2.1文獻(xiàn)數(shù)量分布? 本研究以護(hù)理學(xué)專業(yè)為例，共檢索出2000～2017年的有效文獻(xiàn)493篇，文獻(xiàn)數(shù)量呈逐年上升趨勢，尤其2010年開始，文獻(xiàn)數(shù)量迅速增長，2010～2017年共發(fā)表329篇，占統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)數(shù)的66.73%。

2.2關(guān)鍵詞分布? 通過關(guān)鍵詞頻分析法對文獻(xiàn)涉及的內(nèi)容進(jìn)行分析，共統(tǒng)計(jì)2000～2017年立體化教學(xué)相關(guān)研究中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，見表1。

2.3發(fā)表期刊分布? 共發(fā)表在168種期刊上，文獻(xiàn)期刊的整體分散度較高，平均發(fā)文量僅有（2.93±1.66）篇。其中載文量在5篇及以上的期刊共計(jì)16種，共載文294篇（59.64%），見表2。

3討論

文獻(xiàn)數(shù)量的變化趨勢表明了立體化教學(xué)法在近年來的護(hù)理教學(xué)中的受關(guān)注程度越來越高。根據(jù)文獻(xiàn)的發(fā)表年份分析，可以在一定程度上反映該學(xué)科的學(xué)術(shù)研究水平和發(fā)展速度[5]。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教育對微課、慕課等多種教學(xué)手段的關(guān)注，立體化教學(xué)才又重新成為護(hù)理教學(xué)的研究熱點(diǎn)。尤其是近3年的發(fā)表量就已超過40%。這也在某種程度上說明，國內(nèi)護(hù)理院校始終在關(guān)注并嘗試開展立體化教學(xué)，發(fā)展勢頭逐漸上升。護(hù)理教育多年來存在理論與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，而護(hù)理教育者也始終致力于改變這一現(xiàn)狀的研究，力圖縮短理論與實(shí)踐教學(xué)的距離，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。

某種期刊的載文量是指該期刊在某個(gè)時(shí)段內(nèi)刊載論文數(shù)量的多少，它能反映一份期刊的信息占用、傳遞和輸出能力[6]。文獻(xiàn)發(fā)表期刊和作者機(jī)構(gòu)分布的分散度較高，說明在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中尚未形成立體化教學(xué)的優(yōu)勢集中研究力量。通過對文獻(xiàn)發(fā)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從期刊分布來看，發(fā)表文獻(xiàn)量占前5位的期刊僅發(fā)表了141篇文獻(xiàn)，占28.60%。

立體化教學(xué)研究的范圍逐漸拓寬，已經(jīng)從理論走向?qū)嵺`，從護(hù)理專業(yè)的主干課向其他課程推廣。這一點(diǎn)從文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)中的關(guān)鍵詞分布也可得到證明，文獻(xiàn)中所提到的關(guān)鍵詞涉及較多學(xué)科，而主干學(xué)科的文獻(xiàn)量也達(dá)到174篇，占35.29%。也正是由于立體化教學(xué)模式的靈活性、動(dòng)態(tài)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性的特點(diǎn)，該模式對教學(xué)設(shè)備資源、教師資源儲(chǔ)備和學(xué)生自主學(xué)習(xí)性等要求較高，在開展過程中不免會(huì)受到一些主客觀因素的影響。因而，在立體化教學(xué)的實(shí)踐過程中，可先在學(xué)科內(nèi)的典型教學(xué)內(nèi)容部分進(jìn)行嘗試，將傳統(tǒng)教學(xué)法與立體化教學(xué)法逐漸融合結(jié)合，繼而將資源整合、優(yōu)化配置，從而使護(hù)理專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4總結(jié)

本研究采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析方法，并輔助以Note Exoress 2軟件對2000～2017年CNKI收錄的護(hù)理專業(yè)教學(xué)中立體化教學(xué)相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析，研究發(fā)現(xiàn)立體化教學(xué)存在一定的教學(xué)優(yōu)勢，也存在一定的發(fā)展空間，但今后應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)縱深方向的研究。尤其是《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程，作為護(hù)理學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其地位尤為重要，做好教學(xué)改革的工作勢在必行。

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