■甘肅省隴南市禮縣鹽官鎮(zhèn)九年制學(xué)校 陳 斌

數(shù)學(xué)同其他學(xué)科相比，其最大的特點莫過于題多，為此“教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累”，盡管雙方花費了一定的精力，最終從整體來說成績平平。故我認(rèn)為不講方法的“苦教苦學(xué)”不利于學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生分析能力的提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

在數(shù)學(xué)具體教學(xué)中不應(yīng)只著眼于會解哪一道題，更不能提倡對數(shù)學(xué)中的定理、定義死記硬背，呆板套用，而應(yīng)教會學(xué)生遇到具體問題，如何分析，最終能獨立解決問題，因此使學(xué)生掌握這把打開數(shù)學(xué)問題的金鑰匙，是數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此我認(rèn)為要提高學(xué)生的分析能力，應(yīng)具備以下兩點。

1.正確理解題意，理解題中的數(shù)學(xué)語言。能夠明確“已知是什么”“未知是什么”也就是說“在什么條件下干什么”。

2.采用逆向思維，緊扣已知條件，從未知入手，層層推理，直至條件成熟，這樣容易找到解題的切入點，解題才顯得灑脫，會收到出奇制勝的效果。

要做到上述兩點，就是對所學(xué)定理、定義、公理有足夠的認(rèn)識，思維敏捷，強調(diào)數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)密性，必要時根據(jù)題意畫圖，使問題具體化，直觀化。

下面舉例說明：

例：已知拋物線經(jīng)過兩點且與軸交兩點，當(dāng)線段為直徑的圓的面積最小時，求兩點的坐標(biāo)和四邊形的面積。

分析如下：根據(jù)題意，畫出草圖，如上圖所示，A，M，B，N 為y=ax2+bx+c(a≠0)圖像上的四點，要知四邊形AMBN的面積就要求出SΔBMN和SΔAMN方可。

因為S四邊形AMBN=SΔBMN+SΔAMN，又ΔAMN和ΔBMN是同底的兩個三角各自的高已知，即ΔBMN中MN邊上的高為| 2 |=2，ΔAMN中MN 邊上的高| -3 |=3，看來要得到兩個三角形的面積，關(guān)鍵要求|MN|的值，但要求|MN|須知M，N兩點的坐標(biāo)，至此確定M，N兩點的坐標(biāo)成為解題的焦點。

由于MN 是y=ax2+bx+c(a≠0)與X 軸的兩個交點，所以它們的橫坐標(biāo)是方程ax2+bx+c= 0(a≠0)的兩個根。

a一定時，也就是b2- 4ac最小，b2- 4ac的值最小。另設(shè)Z=b2- 4ac，Z 看作是以b 為自變量的一個二次函數(shù)，二次項系數(shù)為1，大于0，故Z有最小值，即| |

MN有最小值，這樣便確定了b的值即b=0。

又∵y=ax2+bx+c(a≠0)，經(jīng)過A(-2,3)，B(3,2)兩點得方程組：

即M( 7,0)，N(- 7,0)至此使問題明朗化。

最終使問題得到解決。

由此可見，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視對學(xué)生的分析和解決問題能力的提高，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在理解數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，掌握有效的分析方法，這樣數(shù)學(xué)解題就會達(dá)到事半功倍的效果。

（責(zé)任編輯 李 芳）