李秀娥

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重中之重，在學(xué)習(xí)過(guò)程中因某些原因造成部分學(xué)生落后于他人，成為學(xué)困生的存在。隨著教育的不斷發(fā)展，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生已經(jīng)成為新課程改革的重要教學(xué)理念。本文通過(guò)分析學(xué)困生的心理活動(dòng)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，共同提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生屬于一個(gè)特殊群體的存在，他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的表現(xiàn)較為差強(qiáng)人意，造成學(xué)習(xí)成績(jī)排名落后。所以，強(qiáng)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，更有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量提升，而且，每一位學(xué)困生的轉(zhuǎn)變也是教師的職責(zé)所在。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充滿關(guān)懷與愛(ài)去了解引導(dǎo)他們，找到癥結(jié)所在，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，有計(jì)劃地調(diào)整施教計(jì)劃，共同承擔(dān)起培養(yǎng)一代新人的教育任務(wù)。

一、用愛(ài)去感化、去啟發(fā)

學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差，思想上會(huì)長(zhǎng)期處于自卑的狀態(tài)，心理上存在壓抑感并有一定的心理負(fù)擔(dān)。即使有疑問(wèn)也不敢問(wèn)，或者是懼怕老師、不敢接近同學(xué)。只有教師用真誠(chéng)的心和真誠(chéng)的愛(ài)去感動(dòng)學(xué)生，拉近學(xué)生與教師的心靈距離，從而推動(dòng)他們努力學(xué)習(xí)。

愛(ài)是教育的真諦，也是教育的核心，教師做到真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生、理解學(xué)生，不摻雜虛偽與欺瞞。更需要接受后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的一些錯(cuò)誤想法，理解他們對(duì)學(xué)習(xí)畏懼的行為，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，提高辨別能力。以真心換真心，信任、尊重他們，創(chuàng)造出平等、互助、寬松、活潑的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生融入這種氛圍中，從而逐漸接受教育、信任引導(dǎo)、以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。所以，關(guān)愛(ài)、理解、感動(dòng)學(xué)困生，必須要做到真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)、平等的溝通。

二、堅(jiān)持細(xì)致入微、持之以恒的轉(zhuǎn)變?cè)瓌t

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作需要長(zhǎng)久地堅(jiān)持，并且需要用耐心、細(xì)致、堅(jiān)持的態(tài)度去積極參與他們的轉(zhuǎn)變，接受他們的轉(zhuǎn)變。以朋友的形式做思想工作，耐心的講解，以情動(dòng)人，使學(xué)困生感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生從心底受到感化。

一般情況下，教師對(duì)經(jīng)常性被教育的學(xué)困生會(huì)失去一定的信心，這種想法和做法是不可取的。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，教師需要有持之以恒的態(tài)度去引導(dǎo)、幫助學(xué)困生，用堅(jiān)定的愛(ài)心去感動(dòng)他們的幼小心靈。

三、制定出有效的轉(zhuǎn)化策略

教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、成績(jī)表現(xiàn)制定出學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，針對(duì)不同的學(xué)困生研究出不同的轉(zhuǎn)化方法。找到學(xué)困生的形成原因，具體到問(wèn)題解決的方式方法。以學(xué)生為中心，從實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)計(jì)劃，促使他們一起發(fā)展，一起成長(zhǎng)。

（一）提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，找出問(wèn)題發(fā)生的實(shí)質(zhì)原因，制定出高效的解決方案。從備課時(shí)就要充分考慮到學(xué)困生的實(shí)際情況，將散開(kāi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸攏總結(jié)，授課時(shí)，在進(jìn)行鋪敘的講解時(shí)一層一層，由簡(jiǎn)入繁。課堂中將時(shí)間充分留給學(xué)生，老師引導(dǎo)，學(xué)生思考，并圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討。發(fā)揮好幫差、優(yōu)幫劣的學(xué)習(xí)氛圍，這種有效的學(xué)習(xí)方式是促使學(xué)困生積極轉(zhuǎn)變的重要方法之一。

（二）學(xué)校、家庭之間要保持積極暢通的交流方式

小學(xué)語(yǔ)文教師要和家長(zhǎng)之間就學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行積極的溝通交流。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題共同探討出行之有效的解決方案，齊抓共管促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。遇到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，共同分享成功的經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為后續(xù)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生出現(xiàn)退步的跡象，就需要查找并了解產(chǎn)生問(wèn)題的根源，共同剖析問(wèn)題原因，交換看法及建議。利用微信、QQ、家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式及時(shí)溝通，雙方及時(shí)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和生活情況，雙管齊下，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，制度個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，創(chuàng)造出行之有效的教學(xué)環(huán)境，更有利于學(xué)困生的積極轉(zhuǎn)變。

（三）建立學(xué)困生成長(zhǎng)記錄檔案

新學(xué)期初始，教師都要實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)情況的摸底調(diào)查，制定出學(xué)困生的轉(zhuǎn)換計(jì)劃，從而改變他們的思想，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。建立起學(xué)困生花名冊(cè)，進(jìn)行一對(duì)一的幫扶指導(dǎo)，實(shí)時(shí)記錄他們的學(xué)習(xí)情況，標(biāo)注教師的評(píng)判意見(jiàn)，以及后續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)。完整的教學(xué)動(dòng)態(tài)顯示出學(xué)生的整體思想波動(dòng)、幫扶后的發(fā)展表現(xiàn)及轉(zhuǎn)化后的成長(zhǎng)情況，更好地展示出學(xué)困生從消極到超越的成長(zhǎng)記錄，一起見(jiàn)證學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)之間相互溝通，共同參與，一起制定出行之有效的教育方法、轉(zhuǎn)化策略。遵循教學(xué)規(guī)律，理解學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，共同參與學(xué)生的成長(zhǎng)，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的實(shí)際情況制定出不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并不斷調(diào)整教學(xué)方法，積極促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。