李安琪

在我們的操場上，有一雙奔跑的“高跟鞋”，是不是匪夷所思？可是這一幕恰恰正在上演，你瞧！全校運動會的操場上，那雙高跟鞋就正在隨著五年級女子組50米接力的小運動員們，在操場跑道外飛速地奔跑著呢！

這是我們學(xué)校每年運動會上的一道亮麗風(fēng)景。一個中年女教師，穿著優(yōu)雅的職業(yè)裝，擁有一雙又細又長的腿，腳上穿著一雙精致的高跟鞋，那就是我們五（3）班的班主任，大名鼎鼎的永遠充滿活力、365天都穿高跟鞋的馬老師了。

這不？“高跟鞋”標志的馬老師正快速地飛奔在我的身邊，高聲喊著：“加油！加油！五（3）班必勝！”她的高跟鞋像裝了個小馬達一樣在我身邊兩米遠的位置飛速地移動著。看著那雙高跟鞋，我忽然間能量“小宇宙”徹底爆發(fā)，被發(fā)令槍嚇成“面條”的雙腿立馬充滿力量，瞬間“凌波微步”神功上身，周身出現(xiàn)光速移動幻影，眼中是那條越來越近的沖刺終點線。馬老師的高跟鞋一點沒有影響她的沖刺速度，我剛過終點線，她就第一個沖過來抱住我，激動得差點親我一口：“老師就知道你最棒！”

還未從“神功附體”狀態(tài)完全剝離出來的我，超級二貨地對著馬老師說：“您的高跟鞋有特異功能！我一看見您那雙飛快奔跑的高跟鞋，馬上就滿血復(fù)活了！”馬老師明顯地愣了兩秒鐘，忽然發(fā)出爽朗的笑聲，說：“我就說我滿場跑，對你們肯定有激勵作用，這回老師更有信心了，我這雙高跟鞋陪你們一直跑到小學(xué)畢業(yè)哈！”

這一刻，不禁有濕熱的淚水溢滿眼眶，我的心中升騰起暖暖的感覺。其實，“高跟鞋”不是神器，也不自帶發(fā)動機。是馬老師對教育事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，是她對學(xué)生的真心教導(dǎo)和無私撫育，賦予了高跟鞋無盡的動能。

（指導(dǎo)教師：郭海龍

圖/嚴詩涵）

初音姐姐講圖解：奔跑的“高跟鞋”？初看這個題目，想必有很多圖圖都跟初音姐姐一樣覺得很不可思議，別說跑了，初音姐姐覺得穿都不容易……文中的馬老師就是這樣一位似乎擁有“超能力”的老師，她不僅能穿著高跟鞋奔跑，還能給身邊的人帶來巨大的能量。這雙高跟鞋到底是何寶物呢？讓我們在第3至第5自然段中找找答案吧！

寫作亮點：文章的題目奪人眼球，讓人看了就很有閱讀興趣。內(nèi)容更是緊扣著“高跟鞋”來展開敘述。選材新穎獨特，通過運動會的一個片段，表現(xiàn)了老師對學(xué)生的關(guān)愛和激勵，從另一個側(cè)面影射了馬老師對工作的熱情。有了前面內(nèi)容的鋪寫，結(jié)尾處的表述，體現(xiàn)了學(xué)生對老師的感恩之情，使文章情感升華到另一個高度，使主題更富有深意。

你還可以這樣寫：文章還可以借助書信的形式來寫，然后采用倒敘的手法，給人留下懸念，以“高跟鞋”為線索，回憶老師與“我”一起奔跑的場景，表達出對老師的感激和敬意。這樣寫出來的效果，同樣能把情感發(fā)揮得淋漓盡致。

（特約教師：李健兒）

好詞好句好段

只見他的雙腿在欄架上方迅速地跨越，他的雙臂奮力地擺動，手臂上的肌肉也在不停地顫抖，全身充滿了力量。他的雙眼緊緊地盯著前方的每一個欄架，目光中陡然射出濃濃的“殺氣”，像是要把欄架踏個粉碎。（好詞：跨越陡然）名家寫追逐的好段

但我會迎接它，張開雙臂。因為每逢春天到來，它總是每次融化一片雪花;而也許我剛剛看到的，正是第一片雪花的融化。我追。一個成年人在一群尖叫的孩子中奔跑。但我不在乎。我追，風(fēng)拂過我的臉龐，我唇上掛著一個像潘杰希爾峽谷那樣大大的微笑。我追。 （[美]卡勒德·胡賽尼《追風(fēng)箏的人》）