樂(lè)凌燕

摘? 要：如今國(guó)內(nèi)有越來(lái)越多的高等院校開(kāi)設(shè)了法語(yǔ)課作為公選課程或二外課程，以響應(yīng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。然而多數(shù)課程設(shè)置千篇一律。要從眾多同類課程中脫穎而出，教學(xué)創(chuàng)新十分重要。在體育院校，二外法語(yǔ)課程在確保語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，融入體育特色既與學(xué)校發(fā)展重點(diǎn)一致，又有利于綜合能力人才培養(yǎng)。本文思考體育院校二外法語(yǔ)課程與體育相結(jié)合的重要性，并對(duì)如何融入體育特色進(jìn)行了探索。嘗試走出一條外語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新之路。

關(guān)鍵詞：法語(yǔ)? 體育? 第二外語(yǔ)? 培養(yǎng)綜合能力

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（c）-0119-02

所有外語(yǔ)專業(yè)都設(shè)有二外課程，體育院校的外語(yǔ)專業(yè)多數(shù)開(kāi)設(shè)有二外法語(yǔ)課程。如何在體育院校這個(gè)大背景下定位這門課程，如何設(shè)置其教學(xué)目標(biāo)，成為體育院校二外法語(yǔ)教師共同思考的問(wèn)題。本文從這門課程的人才培養(yǎng)定位出發(fā)，思考其與體育結(jié)合的可能性，嘗試創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，將其開(kāi)設(shè)成獨(dú)具特色的法語(yǔ)課程。

1? 體育院校法語(yǔ)與體育相結(jié)合的重要性

1.1 法語(yǔ)是國(guó)際體育組織的官方語(yǔ)言

法語(yǔ)是一種國(guó)際通用語(yǔ)言，是繼英語(yǔ)之后學(xué)習(xí)人數(shù)最多的語(yǔ)言，因其語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和國(guó)際影響力，成為眾多國(guó)際組織的官方語(yǔ)言，其中便包括國(guó)際奧委會(huì)、國(guó)際足聯(lián)和歐洲足聯(lián)這三大國(guó)際體育組織。在奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)閉幕式和賽事現(xiàn)場(chǎng)，可以聽(tīng)到現(xiàn)場(chǎng)廣播播報(bào)信息時(shí)第一遍用的往往是法語(yǔ)，然后才是英語(yǔ)和主辦國(guó)語(yǔ)言。《奧林匹克憲章》中也有規(guī)定，“國(guó)際奧林匹克委員會(huì)的兩種官方語(yǔ)言是法語(yǔ)和英語(yǔ)”“如出現(xiàn)歧義，以法語(yǔ)為準(zhǔn)”。由此可見(jiàn)，法語(yǔ)在國(guó)際體育領(lǐng)域具有舉足輕重的地位。

1.2 體育院校的辦學(xué)定位鼓勵(lì)課程與體育本體相結(jié)合

體育院校以體育事業(yè)、教育、發(fā)展為核心與發(fā)展方向，以培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)人才和體育相關(guān)專業(yè)人才為主體。法語(yǔ)課程融入體育特色與體育院校的辦學(xué)宗旨相一致，符合體育院校人才培養(yǎng)的方向，也利于課程本身的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，作為第二外語(yǔ)課程，這一做法也是對(duì)體育英語(yǔ)專業(yè)的一個(gè)有益補(bǔ)充。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育英語(yǔ)的同時(shí)，掌握一定量的體育法語(yǔ)，或?qū)⒃隗w育領(lǐng)域發(fā)揮雙外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，若選擇留學(xué)法國(guó)攻讀體育管理等相關(guān)學(xué)科亦有一定助益。反之，缺了體育特色，該課程便淪為平庸，與其他院校的同類課程相比無(wú)甚差異。

2? 法語(yǔ)課程中體育特色融入方案

法語(yǔ)課程作為體育英語(yǔ)專業(yè)的第二外語(yǔ)課程，是該專業(yè)學(xué)生的必選科目，分四學(xué)期授課。根據(jù)學(xué)生的水平和接受能力，以及實(shí)際操作的可行性，對(duì)體育特色融入的方法進(jìn)行了深入思考，擬定如下循序漸進(jìn)的方案。

2.1 法國(guó)體育文化

作為一門語(yǔ)言課程，同時(shí)也肩負(fù)著文化傳播的使命。在本課程的第一學(xué)期，學(xué)生初入門，語(yǔ)言水平還不足以閱讀法語(yǔ)文章。可用中文向?qū)W生傳授一些法國(guó)體育概況類文化知識(shí)，嘗試每節(jié)課結(jié)束前留出5min給學(xué)生講講現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)和法語(yǔ)的淵源、法國(guó)優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目、法國(guó)大眾最喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)、法國(guó)的體育明星、法國(guó)境內(nèi)的大型體育賽事和國(guó)際賽事、法國(guó)和中國(guó)的體育交流;亦可講法國(guó)城鎮(zhèn)的體育發(fā)展、體育場(chǎng)地設(shè)施分布情況、普通民眾的體育鍛煉情況等。比如這節(jié)課講法國(guó)足球運(yùn)動(dòng)和球星，下節(jié)課講自行車運(yùn)動(dòng)和著名車手，再下節(jié)課講滑雪運(yùn)動(dòng)、武術(shù)傳播等。若一個(gè)主題內(nèi)容太多，亦可拆分成幾次來(lái)講解，配以圖文，聲情并茂，還能增加學(xué)生對(duì)了解法國(guó)文化、學(xué)習(xí)法語(yǔ)的興趣。

2.2 體育詞匯

到了第二學(xué)期，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)深入，語(yǔ)言水平的提高，可開(kāi)始傳授體育術(shù)語(yǔ)的法語(yǔ)詞匯，增加學(xué)生的特色詞匯量。可嘗試每周留出10min時(shí)間，按體育項(xiàng)目分類進(jìn)行詞匯解說(shuō)。比如這節(jié)課補(bǔ)充足球詞匯，下節(jié)課籃球詞匯，再下節(jié)課排球詞匯，也可補(bǔ)充些賽事名稱，如奧運(yùn)會(huì)、世界杯、錦標(biāo)賽、邀請(qǐng)賽、公開(kāi)賽、表演賽等的法語(yǔ)說(shuō)法。在學(xué)生水平允許的前提下，亦可進(jìn)一步增加難度，補(bǔ)充相關(guān)短語(yǔ)。如足球術(shù)語(yǔ)中的進(jìn)攻、過(guò)人、進(jìn)球、助攻、做假動(dòng)作、帶球突破、長(zhǎng)傳等的說(shuō)法。此時(shí)若時(shí)間允許，可加入一些游戲環(huán)節(jié)。比如，把教室空出一塊場(chǎng)地，請(qǐng)幾位學(xué)生一定距離相對(duì)而站，相對(duì)而站的每組同學(xué)一個(gè)足球，聽(tīng)老師的法語(yǔ)指令做出相應(yīng)的足球動(dòng)作，做的正確又最快的一組獲勝。這類游戲可加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作短語(yǔ)的印象。若有場(chǎng)地支持，亦可進(jìn)一步將課堂延伸到室外，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地用全法語(yǔ)授一堂“體育課”，肯定會(huì)令學(xué)生印象更加深刻。

2.3 體育短文

當(dāng)學(xué)生具備足夠的體育詞匯量之后，便可開(kāi)始體育文章的閱讀，初期從短文開(kāi)始，一般可選取介紹體育項(xiàng)目的短文作為閱讀素材，比如介紹奧運(yùn)會(huì)、世界杯、環(huán)法自行車賽、NBA聯(lián)賽、奧運(yùn)會(huì)的各個(gè)項(xiàng)目、中國(guó)武術(shù)在法國(guó)的傳播等主題。到了這一階段，可跳出教師主講的形式，交由學(xué)生來(lái)完成，即教師只提供閱讀素材，學(xué)生自行閱讀并理解，甚至進(jìn)一步復(fù)述。具體可采用如下方法：（1）課上布置一篇短文給學(xué)生課后去閱讀，下節(jié)課上課時(shí)留10min抽選一名學(xué)生上講臺(tái)用法語(yǔ)復(fù)述文章概要;（2）或者把短文制作成閱讀理解的作業(yè)形式，由學(xué)生自行在課后完成閱讀和答題，然后交給教師批改。后一方法可判斷學(xué)生整體的體育閱讀水平。體育類短文的閱讀和復(fù)述除了考查學(xué)生體育詞匯量的掌握情況，亦可檢驗(yàn)法語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

2.4 體育報(bào)道和評(píng)論

學(xué)生能基本理解體育類簡(jiǎn)短文章之后，可上升為更應(yīng)用型的文章，比如賽事報(bào)道、體育評(píng)論。這一環(huán)節(jié)可放在第四學(xué)期進(jìn)行，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生已具備足夠的語(yǔ)言能力和掌握了足夠的體育詞匯。可從法國(guó)本土體育報(bào)刊（例如l?quipe）上選取中長(zhǎng)篇體育報(bào)道類文章或體育評(píng)論類文章作為閱讀素材，先由學(xué)生自行課后閱讀和理解，而后由教師在課堂上進(jìn)一步精講，務(wù)求充分理解整篇文章，并了解其行文方式，掌握其常用語(yǔ)。若學(xué)生水平許可，亦可在此基礎(chǔ)上衍生寫(xiě)作練習(xí)，比如讓學(xué)生以文章為模板，借鑒其行文方式，針對(duì)某場(chǎng)比賽撰寫(xiě)小篇幅的同類型體育報(bào)道或評(píng)論。此外，也可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找素材進(jìn)行閱讀，并定期在課堂上用法語(yǔ)互相交流近期國(guó)際體壇動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)良好的體育閱讀和表達(dá)習(xí)慣。

2.5 體育賽事解說(shuō)視頻

除上述之外，還可進(jìn)一步借助多媒體開(kāi)展視頻教學(xué)，以增加課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)能力。例如播放一段法甲足球比賽視頻，帶法語(yǔ)解說(shuō)的奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式片段，或法國(guó)體育頻道的環(huán)法自行車賽直播，親身感受法語(yǔ)解說(shuō)的特征。不過(guò)因二外學(xué)習(xí)的局限性，這類原聲解說(shuō)恐怕需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?，才可令學(xué)生完全理解，所以它只能當(dāng)作輔助方案，而不能采用為主要教學(xué)方法。具體可先播放一遍原聲視頻，然后由教師逐段著重講解，以令學(xué)生了解并熟悉其語(yǔ)言風(fēng)格為目的。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，法語(yǔ)作為三大國(guó)際體育組織的官方語(yǔ)言，在體育領(lǐng)域擁有舉足輕重的地位，體育院校設(shè)立法語(yǔ)課程的做法與世界接軌，具有發(fā)展前瞻性。此外，體育院校的法語(yǔ)課程與體育相結(jié)合，有利于課程的可持續(xù)發(fā)展和人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)?？稍谡n堂傳授法國(guó)體育相關(guān)知識(shí)，并在后期與法語(yǔ)語(yǔ)言相結(jié)合。具體做法：第一學(xué)期用中文講授法國(guó)體育概況;第二學(xué)期開(kāi)始補(bǔ)充體育法語(yǔ)詞匯;第三學(xué)期開(kāi)始體育短文閱讀;第四學(xué)期上升為體育報(bào)道和評(píng)論類文章的理解，并輔以賽事解說(shuō)視聽(tīng)教學(xué)。通過(guò)上述做法，令法語(yǔ)課程與體育充分結(jié)合，培養(yǎng)體育特色的二外法語(yǔ)人才。

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