劉東　陳東　孫峰

摘? 要：MOOC作為一種學(xué)習(xí)平臺(tái)，為大學(xué)生提供了更為自由化的學(xué)習(xí)空間，轉(zhuǎn)變了過(guò)往的教育教學(xué)方式，在一定程度上，促進(jìn)了教學(xué)資源的合理配置。為實(shí)現(xiàn)MOOC與大學(xué)體育教學(xué)的有效銜接，本文著眼于實(shí)際，在對(duì)大數(shù)據(jù)、MOOC進(jìn)行分析解讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際，梳理MOOC的出現(xiàn)對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)的影響，并探討應(yīng)對(duì)的方式與技術(shù)使用的方法。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代? MOOC? 大學(xué)體育? 教學(xué)影響

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（c）-0105-02

與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課不同，MOOC更加突出受眾的主觀學(xué)習(xí)需求，對(duì)授課方式、授課時(shí)間等進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，較好地滿足現(xiàn)階段教育教學(xué)的相關(guān)要求。MOOC促進(jìn)了課堂模式的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變對(duì)于教師、學(xué)生均產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為準(zhǔn)確發(fā)揮MOOC的課程優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師有必要梳理MOOC對(duì)于自身教育教學(xué)活動(dòng)的影響，以此為契機(jī)，調(diào)整教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代下MOOC與大學(xué)體育課程的融合。

1? 大數(shù)據(jù)與MOOC概述

對(duì)大數(shù)據(jù)與MOOC的全面梳理與概括，有助于幫助教師在思維層面形成正確的認(rèn)知，梳理MOOC與大學(xué)體育之間的內(nèi)在聯(lián)系，為后續(xù)相關(guān)研究與應(yīng)用工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

MOOC的出現(xiàn)與推廣得益于大數(shù)據(jù)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得人與人之間的聯(lián)系交流日益頻繁，由此產(chǎn)生大量龐雜、無(wú)序的信息。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，在很大程度上實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的快整合，將價(jià)值密度低的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效處理，進(jìn)而滿足生產(chǎn)生活的相關(guān)要求[1]。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，個(gè)性化需求得到有效滿足，數(shù)據(jù)信息的價(jià)值被發(fā)掘出來(lái)，形成具有指向性的信息服務(wù)。大數(shù)據(jù)的技術(shù)特性為MOOC在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。MOOC作為一種全新的學(xué)習(xí)機(jī)制，其在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，在學(xué)習(xí)者之間建立起必要的協(xié)作、交流機(jī)制，打破了時(shí)間與空間對(duì)于學(xué)習(xí)的限制，降低了知識(shí)獲取的程度以及成本。MOOC是由斯坦福大學(xué)率先提出的規(guī)?；_(kāi)放式學(xué)習(xí)平臺(tái)，在實(shí)踐中取得了較好的實(shí)踐效果?，F(xiàn)階段越來(lái)越多的國(guó)家與地區(qū)，在大學(xué)教學(xué)階段嘗試將MOOC作為教學(xué)手段，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，保證教學(xué)資源的高效配置。以我國(guó)為例，目前我國(guó)共有500萬(wàn)左右的MOOC注冊(cè)用戶，涉及1700門大學(xué)課程，30多所高等學(xué)府參與到MOOC教學(xué)之中。

2? 大數(shù)據(jù)時(shí)代MOOC對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的影響

大數(shù)據(jù)時(shí)代MOOC對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)影響的系統(tǒng)化分析，明確MOOC在應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)大學(xué)體育課程組織形式、教學(xué)資源、授課方式的影響，引導(dǎo)教師快速轉(zhuǎn)變思維，適應(yīng)MOOC模式下，教學(xué)的新變化、新趨向。

2.1 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的多元化

大數(shù)據(jù)時(shí)代MOOC使得大學(xué)體育教學(xué)擺脫了時(shí)間與空間的限制，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以便捷地參與到各類課堂之中。MOOC將各類網(wǎng)站中的大學(xué)體育資源以更為直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，提供更為多元化的學(xué)習(xí)工具，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)資源的自主選擇能力[2]。以Coursera為例，作為MOOC平臺(tái)，其能夠?yàn)橛脩籼峁﹣?lái)自110所知名大學(xué)748門課程，用戶可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，訪問(wèn)相應(yīng)的教學(xué)資源界面，觀看學(xué)習(xí)視頻。多元化的教學(xué)資源，使得大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，為學(xué)生提供針對(duì)性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，最大限度地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2 提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

MOOC在大學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源分配的均衡性，教師在課程設(shè)置的過(guò)程中，著眼于學(xué)校的基本學(xué)情，預(yù)先進(jìn)行教學(xué)資源的篩選與組合，從而增強(qiáng)了體育課程教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)MOOC在大學(xué)體育課程中的應(yīng)用，也促進(jìn)了課堂形式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步得到突出，自主性明顯提升。學(xué)生在體育課程中，可以依據(jù)自身的喜好，選擇合適的學(xué)習(xí)平臺(tái)，主動(dòng)參與到相關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。必須清楚地認(rèn)識(shí)到，MOOC實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)參與、教學(xué)反饋、課后研討的集約化處理，在保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠保證自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，不斷完善優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 碎片化時(shí)間合理利用

MOOC在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠?qū)⑺槠臅r(shí)間加以合理化使用。對(duì)于大學(xué)階段的體育教學(xué)而言，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間不連貫，相隔時(shí)間較長(zhǎng)，在無(wú)形之中，影響了整個(gè)體育教學(xué)的質(zhì)量[3]。MOOC平臺(tái)的參與有效改善了這一情況，學(xué)生在老師的學(xué)習(xí)課程安排下，通過(guò)登錄MOOC平臺(tái)，短時(shí)間內(nèi)，獲取各類教學(xué)資源，從而整體提升了大學(xué)體育教學(xué)的效率。與傳統(tǒng)大學(xué)體育授課模式相比，MOOC借助于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播，課程時(shí)間周期相對(duì)較短，從幾分鐘到十幾分鐘不等，知識(shí)體量較小，適合學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，快速、牢固地獲取相關(guān)知識(shí)，并且MOOC模式下，其作業(yè)與測(cè)試的周期往往為2周，測(cè)試周期較短，更能反映出實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。MOOC的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠最大程度地利用學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，制定合理的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，整體提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3? 大數(shù)據(jù)時(shí)代下大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用MOOC的途徑方法

為保證MOOC在大學(xué)體育教學(xué)中的合理應(yīng)用，發(fā)揮MOOC的正向影響，高校與教師需要充分借鑒過(guò)往有益經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)思路、MOOC應(yīng)用方式方式進(jìn)行深入探討，形成完備的MOOC教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)課堂模式的優(yōu)化，充分滿足現(xiàn)階段大學(xué)體育教學(xué)的相關(guān)要求。

3.1 積極做好教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)體育教學(xué)在應(yīng)用MOOC的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)扎實(shí)做好教學(xué)理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變工作。隨著大學(xué)教育改革的深入開(kāi)展，MOOC平臺(tái)下，原有的教學(xué)理念無(wú)法滿足實(shí)際的教學(xué)需求，基于這種認(rèn)知，高校應(yīng)當(dāng)積極組織培訓(xùn)工作，通過(guò)教育研討等方式，幫助體育教師更加全面地認(rèn)識(shí)到MOOC對(duì)于自身教學(xué)活動(dòng)的影響，并且在這一過(guò)程中，尋找MOOC與大學(xué)體育教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，確保MOOC在大學(xué)體育教學(xué)中作用的有效發(fā)揮。

3.2 遵循體育教學(xué)的相關(guān)要求

MOOC在大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，需要在相關(guān)教學(xué)大綱的引導(dǎo)下，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)階段多數(shù)大學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開(kāi)設(shè)相應(yīng)大學(xué)體育課程，但是教學(xué)內(nèi)容的豐富度較差，教學(xué)活動(dòng)較為枯燥。MOOC的引入，在很大程度上改變了這種情況，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，但是這種主動(dòng)權(quán)也極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)方向的偏移[4]。基于這種情況，教師在使用MOOC進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在大學(xué)體育教學(xué)大綱的引導(dǎo)下，明確教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、針對(duì)性選擇，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性[5]。同時(shí)優(yōu)化大學(xué)體育課程框架機(jī)制，對(duì)MOOC教學(xué)的整體效果進(jìn)行考核分析。

4? 結(jié)語(yǔ)

MOOC作為一種全新的教學(xué)方式，對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)的影響是多維度的，在促進(jìn)教學(xué)資源合理配置、突出學(xué)生主體地位、提升體育教學(xué)質(zhì)效的同時(shí)，對(duì)于教師的教學(xué)思路、教學(xué)方法提出了更高的要求。為適應(yīng)這種情況，在大學(xué)體育應(yīng)用MOOC的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)梳理MOOC應(yīng)用對(duì)于課程教學(xué)帶來(lái)的影響，同時(shí)積極做好MOOC應(yīng)用，推動(dòng)現(xiàn)代化高校教育體系的完善與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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