李謨發(fā)　張碧　羅小麗　鄧鵬

摘? 要：“電力電子技術(shù)及應(yīng)用”是高職自動(dòng)化、新能源裝備技術(shù)、汽車(chē)電子技術(shù)與智能控制技術(shù)等電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其課程建設(shè)應(yīng)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的需要。該文提出了從教材建設(shè)、理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相融合、改進(jìn)考核方式與師資隊(duì)伍建設(shè)等幾個(gè)方面開(kāi)展課程建設(shè)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，已取得了比較理想的效果。

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)? 課程建設(shè)? 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：TM1-4;G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（a）-0117-02

電力電子技術(shù)的核心是電源變換技術(shù)，對(duì)功率半導(dǎo)體器件進(jìn)行很好的控制，實(shí)現(xiàn)對(duì)電能的轉(zhuǎn)換和優(yōu)化利用，它廣泛應(yīng)用于電機(jī)傳動(dòng)、電力系統(tǒng)、新能源開(kāi)發(fā)利用、汽車(chē)工業(yè)等這些國(guó)民經(jīng)濟(jì)非常重要的領(lǐng)域中[1]，可見(jiàn)電力電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域眾多。隨著這門(mén)學(xué)科的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，其滲透率會(huì)更進(jìn)一步的提高，后續(xù)對(duì)科技發(fā)展的影響范圍更廣，將對(duì)未來(lái)科技和生活產(chǎn)生重大的意義，因此我們?cè)诖罅Πl(fā)展并創(chuàng)新電力電子技術(shù)的同時(shí)，必須培養(yǎng)與之相適應(yīng)的技術(shù)技能型人才。而高技能型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵體現(xiàn)在課程教學(xué)上，因此該文在當(dāng)下課程存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)適應(yīng)新發(fā)展的課程建設(shè)進(jìn)行了探究。

1? 該課程現(xiàn)有存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)設(shè)置不合理，對(duì)電力電子器件的結(jié)構(gòu)、伏安特性以及電參數(shù)介紹太多;教學(xué)內(nèi)容滯后，對(duì)以晶閘管為代表的相控整流電路介紹過(guò)多，而很大程度上對(duì)全控型器件組成的PWM整流都不介紹;現(xiàn)有很多教材中都包含了過(guò)多的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，理論內(nèi)容太深，缺乏聯(lián)系電力電子技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況，比較枯燥繁雜，超出了高職學(xué)生的承受能力，不符合高職新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力難以達(dá)到預(yù)期的效果[2]。

（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)上，電力電子技術(shù)及應(yīng)用屬于一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在課程教學(xué)中占有非常重要的地位，而現(xiàn)有很多情況下，由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地以及師資等問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與形式安排不合理，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不充足，且實(shí)訓(xùn)形式很大程度上都已驗(yàn)證性為主，沒(méi)有體現(xiàn)故障性與發(fā)散性，因此，難以體現(xiàn)該課程的最新內(nèi)容與獨(dú)特魅力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）在教學(xué)方法與手段上，現(xiàn)有很多都采用以項(xiàng)目情境為引入的教學(xué)模式，對(duì)項(xiàng)目情境與后續(xù)的理論、實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系、問(wèn)題導(dǎo)向說(shuō)明的不充分，有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)授課對(duì)象認(rèn)識(shí)不夠全面，對(duì)項(xiàng)目知識(shí)重點(diǎn)難以把握;以傳統(tǒng)的PPT加板書(shū)的教學(xué)手段也不能沖擊學(xué)生的視覺(jué)，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與度。

（4）考核方式上，基本上采用考勤與期末試卷理論考試的方式進(jìn)行，對(duì)實(shí)訓(xùn)考核沒(méi)有做要求，沒(méi)能體現(xiàn)出本課程的特性，不能提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性，學(xué)生也不會(huì)有實(shí)訓(xùn)總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由此可見(jiàn)，在電力電子技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，為了能夠培養(yǎng)與之相適應(yīng)的高技能型人才，“電力電子技術(shù)及應(yīng)用”課程建設(shè)已迫在眉睫，其建設(shè)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求和專(zhuān)業(yè)群發(fā)展建設(shè)的需要，從教材建設(shè)、理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相融合、改進(jìn)考核方式與師資隊(duì)伍建設(shè)等幾個(gè)方面對(duì)該課程進(jìn)行建設(shè)。

2? 課程建設(shè)的主要內(nèi)容

2.1 教材建設(shè)

（1）該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)多年的教學(xué)積累與分析總結(jié)已用過(guò)幾本教材的優(yōu)劣，對(duì)于高職生，得出教材以必需和夠用為原則精簡(jiǎn)和精選內(nèi)容，必須以應(yīng)用型工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)為主線(xiàn)組織教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾庸こ虒?shí)踐性、驗(yàn)證性與發(fā)散性實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，減少數(shù)學(xué)理論公式的推導(dǎo)。

（2）結(jié)合當(dāng)下電力電子技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與電氣類(lèi)學(xué)生常見(jiàn)的以電力電子技術(shù)為核心的典型產(chǎn)品為依據(jù)，該教材選取了家用調(diào)光燈、直流電機(jī)調(diào)速器、中頻感應(yīng)加熱爐、靜止無(wú)功補(bǔ)償裝置、開(kāi)關(guān)電源、變頻器6個(gè)典型項(xiàng)目。以產(chǎn)品的應(yīng)用為主線(xiàn)，引出當(dāng)中的主電路與控制電路，分別加以原理介紹與實(shí)際工程應(yīng)用事項(xiàng)詳解，每一個(gè)項(xiàng)目的理論分析完后，配有與之對(duì)應(yīng)的驗(yàn)證性與發(fā)散性的電路調(diào)試項(xiàng)目，當(dāng)中介紹了實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方法、實(shí)訓(xùn)方法與步驟以及注意事項(xiàng)。這樣將教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)相結(jié)合，能及時(shí)將工程實(shí)踐與課堂理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的促進(jìn)作用。

（3）每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)完后，該教材對(duì)項(xiàng)目的應(yīng)用進(jìn)行了拓展，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，也可以更進(jìn)一步地讓學(xué)生懂得該門(mén)課程在電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教材中還對(duì)每個(gè)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，在利于學(xué)習(xí)總結(jié)的同時(shí)，也灌輸給學(xué)生一種好的學(xué)習(xí)方法，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的歸納總結(jié)有利于加深對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解。每個(gè)項(xiàng)目后有針對(duì)性的配有習(xí)題集，通過(guò)課后習(xí)題作業(yè)與討論講解，讓學(xué)生加深對(duì)已有知識(shí)的理解，或未知知識(shí)的探索學(xué)習(xí)與補(bǔ)充，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（4）對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員已有的或正在建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)信息化資源進(jìn)行專(zhuān)業(yè)打磨，更進(jìn)一步完善該課程的信息化資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)聲像媒體資料上網(wǎng)。利用超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，微課與慕課聲像資源，提供靈活的學(xué)習(xí)模式和大量豐富的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的相互補(bǔ)充，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

2.2 理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相融合

（1）在前面提及的教材建設(shè)中，建設(shè)時(shí)把理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容全融入到了教材中，沒(méi)有單獨(dú)編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)了，這就體現(xiàn)了把理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融于一體的整體思路，把理論教學(xué)也全放在了電力電子技術(shù)及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室，做到真實(shí)的理實(shí)一體教學(xué)。

（2）電力電子技術(shù)有很強(qiáng)的實(shí)用性與實(shí)踐性，理論教學(xué)內(nèi)容中就“圖-波”同論原理教學(xué)，電路與波形的動(dòng)態(tài)變化用信息化手段加以展示，把后續(xù)的實(shí)訓(xùn)電路與原理電路統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，對(duì)實(shí)訓(xùn)或?qū)嶋H工作中的一些器件測(cè)試，表的應(yīng)用，示波器的使用等進(jìn)行前后貫穿。做到理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容無(wú)縫對(duì)接。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的積極性，參與度得到了很大的提高，學(xué)生的理論水平與實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的創(chuàng)新能力都得到了很大程度的提高。

（3）通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)周，以小組布置課程設(shè)計(jì)，完善以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)的課程設(shè)計(jì)管理體系。開(kāi)放電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室[4]，為學(xué)生提供開(kāi)放性課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到顯著提高[5]。

2.3 改進(jìn)考核方式

該課程的應(yīng)用實(shí)踐性很強(qiáng)，在考勤的基礎(chǔ)上，采取技能抽考的方式進(jìn)行考核，考勤+理論考試+隨機(jī)抽簽的實(shí)訓(xùn)考試相結(jié)合的方式，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升到一定高度，在學(xué)中做、做中學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)水平與能力。

2.4 師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的根本。目前，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)共計(jì)7人，平均年齡是36歲，其中教授1名，副教授4名，高級(jí)工程師1名，工程師1名，都是碩士學(xué)歷及以上;課程組教師的雖然課程組高學(xué)歷高職稱(chēng)的教師所占比例較高，可是大部分教師都是來(lái)學(xué)校后轉(zhuǎn)型教該課程的，對(duì)該課程的地位以及發(fā)展、實(shí)訓(xùn)教學(xué)都有很多不足。因此，需從以下3點(diǎn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

（1）本團(tuán)隊(duì)積極組織開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)，同心協(xié)力，集中優(yōu)勢(shì)參與校級(jí)，省市級(jí)、國(guó)家級(jí)的信息化教學(xué)等賽項(xiàng)，這樣不但能在教學(xué)理念、教學(xué)水平和教學(xué)能力方面，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的整體素質(zhì)，而且在普及信息化教學(xué)手段上也有很大幫助，基本上形成一支師德優(yōu)良、積極務(wù)實(shí)、接受并傳授新理論、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的主講教師隊(duì)伍。

（2）盡可能地創(chuàng)造條件，一方面派老師參加國(guó)、省項(xiàng)目培訓(xùn)，一方面讓教師們與企業(yè)合作，與企業(yè)進(jìn)行交流，承擔(dān)一些橫向課題開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)“雙師型”教師，開(kāi)拓教師視野，使教師在理論水平，特別是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的素質(zhì)得到提高。

（3）積極開(kāi)展教研教改研究工作，讓教師們積極總結(jié)成果的同時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，主動(dòng)申報(bào)各類(lèi)課題，提高教師科研水平。結(jié)合教師科研活動(dòng)，開(kāi)發(fā)綜合性、創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并帶動(dòng)學(xué)生參與各類(lèi)創(chuàng)新項(xiàng)目比賽，做到“以研促教，以賽促學(xué)”，帶動(dòng)該課程科技活動(dòng)的蓬勃發(fā)展[6]。

3? 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在教材建設(shè)、理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相融合、改進(jìn)考核方式及師資隊(duì)伍建設(shè)等幾個(gè)方面開(kāi)展《電力電子技術(shù)及應(yīng)用》課程建設(shè)，使教材內(nèi)容與電力電子技術(shù)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平相同步;使教學(xué)內(nèi)容與工程應(yīng)用相結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中提升了理論教學(xué)效果，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;打破傳統(tǒng)期末試卷考試定成績(jī)的方式，采取如技能抽考的實(shí)踐加理論考核的方法，探索培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用電力電子知識(shí)和理論的“三創(chuàng)”能力（即創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力）;使團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)水平和教學(xué)能力等綜合素質(zhì)獲得了顯著提高。

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