摘 要：多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)了對地理事物的形象化展示以及動態(tài)模擬，其對初中地理教學(xué)的輔助效用尤為突出，使得眾多地理教師開始采用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)。但是，由于應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動還處于發(fā)展階段，在實際的教學(xué)過程中出現(xiàn)了種種問題，對此，本文將對多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，找尋出當(dāng)下多媒體地理教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)對策，以實現(xiàn)初中地理多媒體教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：多媒體;信息技術(shù);初中地理

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）43-0023-02

引 言

為順應(yīng)時代的發(fā)展要求，地理教師也在積極探求新的教學(xué)方式，于是多媒體教學(xué)被引進(jìn)了初中地理課堂，多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生通過直觀化的圖片或者視頻展示，提升對知識點的理解度，突破地理教學(xué)中的重難點內(nèi)容。對此，本文將對多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，以促進(jìn)地理教學(xué)效率的提升。

一、改善硬件配置，提供多媒體教學(xué)環(huán)境

硬件設(shè)備與教師能力是實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)在地理教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)，對于硬件設(shè)備和教師能力的優(yōu)化，主要從學(xué)校和教師兩個方面進(jìn)行考量。在學(xué)校方面，首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對多媒體教學(xué)的重視，強(qiáng)化對多媒體教學(xué)的推廣，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鼓勵其使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué);其次，應(yīng)當(dāng)增加資金的投入，為多媒體地理教學(xué)提供必要的硬件設(shè)備，必要時可以探求更多的渠道獲取資金支持;再次，可以建立針對多媒體教學(xué)的服務(wù)管理機(jī)構(gòu)，當(dāng)?shù)乩斫處熢诘乩斫虒W(xué)過程中遇到問題時，可以通過服務(wù)管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行解決，而服務(wù)管理機(jī)構(gòu)還能夠為教師提供先進(jìn)技術(shù)與創(chuàng)意指導(dǎo)，促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的提高;最后，結(jié)合時代的需要，學(xué)校還可以組織地理教師進(jìn)行多媒體教學(xué)培訓(xùn)，讓地理教師皆具有良好的多媒體教學(xué)能力[1]。

例如，在講解“氣溫的變化與分布”這一章節(jié)時，首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為多媒體教學(xué)的實現(xiàn)提供硬件基礎(chǔ)，必要時可以探求更多的渠道獲取資金支持;其次，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)組織“氣溫的變化與分布”的多媒體教學(xué)培訓(xùn)活動，引導(dǎo)地理教師通過學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方式，來優(yōu)化自身的教學(xué)方式，促進(jìn)“氣溫的變化與分布”多媒體教學(xué)質(zhì)量的提高。整體而言，多媒體地理教學(xué)的實現(xiàn)，不能缺少學(xué)校的硬件設(shè)備支持以及教師的教學(xué)理念支持。為順應(yīng)教育需求的變化，學(xué)校與教師兩個方面都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化與轉(zhuǎn)變。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，響應(yīng)學(xué)校多媒體號召

教師作為多媒體教學(xué)活動的直接參與者，對多媒體教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。對于教師的優(yōu)化，主要從以下幾個方面進(jìn)行考量：首先，應(yīng)當(dāng)響應(yīng)學(xué)校與社會的號召，強(qiáng)化對多媒體地理教學(xué)的重視，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，在教學(xué)的過程中，切實使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué);其次，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身專業(yè)能力，積極參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動，利用空余時間吸收借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方式，促進(jìn)自身多媒體教學(xué)能力的提高。

例如，在講解“氣溫的變化與分布”這一章節(jié)時，地理教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變自身的教育理念，在實際的教學(xué)過程中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但其中需要注意的是應(yīng)用多媒體教學(xué)是否必要，對于不需要多媒體教學(xué)的內(nèi)容，可以采取其他的方式進(jìn)行教學(xué)。對于這一章節(jié)，考慮到教學(xué)的重點內(nèi)容在于讓學(xué)生了解氣溫的變化與分布特點，以及這一章節(jié)本身的抽象性，地理教師可以應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過圖片或視頻直觀地感受氣溫的變化與分布的特點，增強(qiáng)學(xué)生對教材文字知識點的理解，同時，還能有效激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化課件制作，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢

多媒體教學(xué)的重要載體是教學(xué)課件，對此，地理教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會與學(xué)生的需求變化，對制作的課件進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。對于課件的優(yōu)化，地理教師應(yīng)當(dāng)主要從以下幾個方面進(jìn)行考量：一是明確教學(xué)目標(biāo)，課件的制作應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，這樣才能避免課件制作中出現(xiàn)重點偏移的問題，此外，地理教師應(yīng)當(dāng)注意的是地理教學(xué)的目標(biāo)除培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力外，還應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生潛能，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)地理教學(xué)水平與質(zhì)量的整體提高;二是提高課件精美度，一般而言，越有美感的課件對學(xué)生的吸引力越強(qiáng)，還能夠充分發(fā)揮課件營造輕松課堂氛圍的作用，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，但地理教師在制作課件時，不能夠過于追求課件的精美度，避免學(xué)生注意力發(fā)生過度轉(zhuǎn)移，過于關(guān)注課件美觀反而忽略教學(xué)主體內(nèi)容;三是吸收他人優(yōu)秀作品，一般而言，地理教師在課件制作思路與水平上皆存在一定的差異，為促進(jìn)自身課件制作水平的提高，地理教師可以通過借鑒他人優(yōu)秀作品的方式進(jìn)行優(yōu)化，但是需要注意的是，借鑒不等于照搬，地理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對課件內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更好地貼合班內(nèi)學(xué)生的實際需求;四是課件的使用，在使用課件進(jìn)行地理教學(xué)時，地理教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動之中，通過提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

以“東半球其他的地區(qū)和國家”這一章節(jié)為例，地理教師在制作課件時，可以主要從以下幾個方面進(jìn)行考量：一是教學(xué)重點，地理教師首先應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研讀，了解這一章節(jié)的教學(xué)重點在于讓學(xué)生了解東半球其他的國家和地區(qū)，而教學(xué)的目標(biāo)則是促進(jìn)對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，立足教學(xué)重點與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課件制作;二是課件制作，除卻教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點的導(dǎo)向，地理教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以及大部分學(xué)生的喜好，對課件的精美度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在避免教學(xué)重點出現(xiàn)偏移的前提下，盡可能制作出貼合學(xué)生喜好的課件;三是借鑒他人課件，若地理教師在制作“東半球其他的地區(qū)和國家”這一章節(jié)課件時，不知道具體的落腳點，就可以借鑒參考其他教師的課件，了解課件制作的大致方向。對于課堂的教學(xué)流程，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，地理教師可以先向?qū)W生播放東半球其他的國家和地區(qū)的相關(guān)視頻，在吸引學(xué)生注意力的同時，還能夠讓學(xué)生通過視頻對東半球其他的國家和地區(qū)有大致的了解。在課堂環(huán)節(jié)，地理教師可以通過圖片展示的方式，實現(xiàn)教材知識內(nèi)容的直觀化，提高學(xué)生對知識點的理解度。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)多媒體外部刺激

豐富地理教學(xué)內(nèi)容有利于維持學(xué)生對地理課堂教學(xué)的興趣。一般而言，設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)是豐富教學(xué)內(nèi)容的重要手段，比較常用的地理游戲主要包括：角色扮演、競爭游戲等。通過適當(dāng)?shù)牡乩碛螒蚰軌蚩焖偌ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)多媒體地理教學(xué)的外部刺激，促進(jìn)多媒體地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié) 語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸成為一種教學(xué)的趨勢，對此，地理教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展變化，積極應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。針對這一點，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)為多媒體教學(xué)的實現(xiàn)提供必要的設(shè)備，為多媒體教學(xué)的順利開展提供基礎(chǔ)。地理教師也應(yīng)當(dāng)積極參與相關(guān)培訓(xùn)活動，吸收借鑒其他教師的優(yōu)秀課件，促進(jìn)自身多媒體教學(xué)能力的提高。

[參考文獻(xiàn)]

張靜波.談多媒體在地理教學(xué)中應(yīng)用[J].成功（教育），2010（09）：156-158.

作者簡介：李亞平（1980.12—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：初中地理教學(xué)。