摘 要：高中英語的學(xué)習(xí)在聽、說、讀、寫方面上對學(xué)生都有了更高的要求。死記硬背的機(jī)械式學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)撃?，要讓高中生在高?qiáng)度的學(xué)習(xí)中提高英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量，英語老師的教學(xué)方式需要優(yōu)化提高。英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)生是否能夠熟練地應(yīng)用語言，不僅能夠流暢表達(dá)，還需要理解別人所表達(dá)的意思，這要求學(xué)生的聽力水平有所提高。在此情境下，高中英語聽力教學(xué)中引入了語塊教學(xué)，本文分析了語塊教學(xué)以及其運(yùn)用對高中英語聽力的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力

語塊教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了質(zhì)疑，讓英語聽力的教學(xué)方法有了創(chuàng)新性的突破，這對英語教學(xué)方法的改進(jìn)有了一定的靈感激發(fā)。語塊教學(xué)對我國學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)狀態(tài)有所改變，是彌補(bǔ)聽力學(xué)習(xí)短板的有效途徑，通過語塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有了語塊意識，在高中英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的聽力水平得到了顯著提升。

一、語塊教學(xué)

語言學(xué)家通過對語言的研究分析得出一個結(jié)論，語言并非由傳統(tǒng)的語法和詞匯組成[1]，而是由多詞的預(yù)制語塊組成，句子的生成并不是靠語法把單詞組織起，句法和詞匯之間存在兼有兩者特征的固定或者非固定的結(jié)構(gòu)，人們在現(xiàn)實(shí)語言交流中使用一些預(yù)先編制好的語塊，使語言輸出變得方便、快捷和流利。

對于語塊的定義有很多種，最廣泛的定義是一連串連貫預(yù)制的或不連貫的詞或其他意義單位，整體存儲在記憶中，使用時大腦直接提取，無需語法生成和分 析。語塊就是有一定語法結(jié)構(gòu)和搭配的使用較為頻繁的詞單位，使用時極大的方便了語言的提取。

在高中英語聽力教學(xué)中，語塊可以幫助學(xué)生擴(kuò)大短時記憶的儲存量。學(xué)生通過儲存一定的語塊，在需要的時候隨時提取材料幫助理解聽力信息，并且在處理聽力信息時，可以檢索和使用語塊并且不用擔(dān)心語法問題。

學(xué)生以語音、文字形式儲存的語塊越多，在聽力理解的過程中，解題會變得更加容易、正確率得到提高。在語言學(xué)習(xí)中，母語負(fù)遷移[2]作用會影響聽力理解能力，學(xué)生在沒有學(xué)會正確的英語詞匯組合的前提下，聽到語言材料會無法從語塊的角度正確理解語義，便只能從母語的角度尋找對應(yīng)的詞匯進(jìn)行組合。而語塊理論的引入有助于學(xué)生克服負(fù)遷移的不利影響，使學(xué)生正確有效地對信息進(jìn)行理解使用。

二、語塊教學(xué)對高中英語聽力的促進(jìn)作用

（一）有利于提高學(xué)生英語聽力的理解整合能力

學(xué)生在進(jìn)行英語聽力練習(xí)時，要經(jīng)歷接收單詞、短語或句-將這些碎片化的信息翻譯成中文意思-整體理解句子、對話內(nèi)容或短文的意思這個過程。在這個過程中，學(xué)生將英語內(nèi)容進(jìn)行中文的轉(zhuǎn)換需要幾秒鐘，很多學(xué)生在聽力中遇到的聽力難點(diǎn)正是蘊(yùn)藏在這幾秒鐘之間。聽力內(nèi)容存在幾秒便迅速進(jìn)入下一個段落，而學(xué)生的思維還停留在上一個段落之中的，聽力已經(jīng)播放到下一句了，但學(xué)生還在思考上一句的意思，下一句已經(jīng)錯過了，因此學(xué)生不能完整的得知整個段落的意思。為了解決聽力學(xué)習(xí)難題，在英語聽力中融入語塊教學(xué)，可以減少英語轉(zhuǎn)換成中文的時間，提升學(xué)生整體的英語思維，讓學(xué)生在聽力中能夠準(zhǔn)確抓取有用信息和關(guān)鍵詞匯，靈活地聯(lián)系上下文，從腦海中提取出相應(yīng)的語塊，減少中英文間的轉(zhuǎn)換時間迅速整合有效信息，窺得聽力內(nèi)容的全貌。

（二）有利于增加學(xué)生知識的儲備

語塊教學(xué)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)，在于語句是設(shè)定好的語塊，學(xué)生用語塊使得語言的使用變得更加方便快捷、流暢。學(xué)生掌握了一個語塊，就握了一連串的相關(guān)內(nèi)容，增加了而學(xué)生的英語知識儲備，所以能夠有效地提高學(xué)生的英語聽力能力。學(xué)生在聽力上的薄弱之處，通過語塊的儲備讓原本舉步維艱、不見成效的的聽力學(xué)習(xí)變得柳暗花明，學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)下對聽力有了新的學(xué)習(xí)動力，更加推動了學(xué)生對知識儲備工作的完成。

（三）緩解學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的壓力

學(xué)生在英語的運(yùn)用，也就是聽和說上有著畏懼心理，特別是在與人交流中會使自己更加慌張，導(dǎo)致不能聽懂別人的表達(dá)，于是無法處理聽力內(nèi)容，聽力效果受到影響。然而語塊教學(xué)能夠解決這種困境，語塊的積累達(dá)到一定的儲備量，會使大腦自動在接觸到語句時調(diào)出相關(guān)語句，做出迅速反應(yīng)，因此大幅地減輕了學(xué)生聽力的壓力，降低了難度。語塊的語句搭配使聽力中的很多信息可以省去，只要學(xué)生將精力和注意力高度集中在關(guān)鍵語句的關(guān)鍵詞上，就可以理解句子的整體含義。因此在聽力教學(xué)中，教師將常用的一些語塊總結(jié)出來，在提升自身的聽力反應(yīng)速度時，還能幫助學(xué)生降低聽力學(xué)習(xí)的難度，緩解學(xué)習(xí)壓力。

語塊教學(xué)在英語聽力教學(xué)中能對學(xué)生起到有效的幫助，并且可以將其運(yùn)用到各種方面和領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中。因此高中英語老師要重視語塊教學(xué)在英語中的作用，積極研究語塊在實(shí)際教學(xué)工作中的應(yīng)用方法，通過多種方式將語塊教學(xué)靈活融入課堂，發(fā)揮學(xué)生的感官作用強(qiáng)化對語塊的記憶，加快學(xué)生將語塊與自身相融合，縮短大腦反應(yīng)時間，高效快速識別語塊。語塊教學(xué)方法在高中英語聽力的應(yīng)用中，要避免學(xué)生因死記固定搭配而影響了對材料的整體大意的把握。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢千晗.任務(wù)驅(qū)動下的高中英語語塊教學(xué)的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2018.

[2]紀(jì)麗珍.語塊教學(xué)對高中英語聽力的促進(jìn)作用[J].考試周刊，2017（35）：104.

作者簡介：關(guān)子琦（1984.06-）女，漢族，天津，中學(xué)一級教師，本科，天津市第四十二中學(xué)300200，研究方向：高中英語教學(xué)?