化學教育的根本目的在于培養(yǎng)學習的學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的無窮動力。現(xiàn)代社會已把是否具有創(chuàng)造力作為衡量人才的一個重要標志。培養(yǎng)人才必須充分發(fā)揮學生身上蘊藏著的創(chuàng)造潛能，讓他們擁有創(chuàng)造的欲望，熱情、能力，因此，在化學教學中必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。

一、強化教學的啟發(fā)性和探索性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識“學泡于思”，“不思則惘”

學習的關鍵在于學生開展自己的智慧大門去思考問題。充分調動學生的各種感官功能，有效激發(fā)學生的積極思維，強化教學的啟發(fā)性，努力促進學生的積極思考?！八荚从谝伞?，疑是汲取知識的動力，有疑惑才有探求，才有積極主動的思維活動。在化學教學中通過不失良機設置疑惑，制造懸念，營造強烈的問題情境，引導學生積極地探索，這對促進手腦結合和培養(yǎng)創(chuàng)新能力無疑是大有裨益的。

二、積極鼓勵，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的精神

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維又是化學教學的靈魂，創(chuàng)造性教育的核心是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維是一種能將有關信息按內在聯(lián)系抽象，歸納，，邏輯地概括成規(guī)律，并按此規(guī)律進行操作，推理和想象的思維，它是最富有生俞力的思維，是創(chuàng)造力的發(fā)端?；瘜W教學是教給學生知識和培養(yǎng)能力的活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

在化學教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，特別是要培養(yǎng)學生敢于提出問題，闡述自己的觀點，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權威的思想品質。例如：在傳授二氧化碳的性質和實驗室制法時，就明白了滅火原理。同時總結出含碳酸根物質與酸反應的普遍現(xiàn)象，在教學過程中遇到類似的情景舉不勝舉，讓學生提出問題，激發(fā)學生的好奇心，求知欲和創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生敢于提出問題，表述自己觀點的能力。

三、設計、探索實驗、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗推動著化學的發(fā)展，實驗在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面，有著獨特的作用，特別是對學生掌握知識形成能力具有重要的作用，設計性和探索性實驗，不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地創(chuàng)造性綜合運用知識技能，設計性或探索性實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力等方面所具有的作用，是其它常規(guī)實驗無法比擬的。如學習二氧化碳的實驗制法中，可布置一個課外作業(yè)，利用食醋除水垢，讓學生自己思考，設計方案，解釋原理，并讓學生親自動手操作，親白實踐，領略“創(chuàng)新”成功的滋味，還可以結合教材內容選擇適當?shù)膶嶒炘O計題，讓學生發(fā)揮自己的聰明才智，探索解決問題的途徑和方法。

四、開展第二課堂活動，展現(xiàn)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新的基礎是開展好第二課堂活動，為此，在教學中必須千方百計，想方設法開展科技活動，沒有條件要創(chuàng)設條件，把對化學有濃厚興趣而又有一定基礎的學生組成化學興趣小組，定期開展活動，在活動中，通過教師的指導，進行實驗。讓學生在興趣實驗中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，發(fā)展自己的個性。比如；可讓學生完成課本上的家庭實驗，再結合課本適當補充一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味實驗。例如，用一塊棉布手帕（不要合成纖維的），在盛有乙酵（體積分數(shù)為70%）的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出，將浸透的手帕展開，用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃，讓同學們觀察。通過興趣實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手能力，自學能力，創(chuàng)造能力。

總之，創(chuàng)新能力是素質教育的核心，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調動學生和教師的積極性，改變陳舊的教學模式和方法，利用現(xiàn)有條件，想方設法地進行各式各樣豐富多彩的活動，才能取得可喜的成果。

作者信息：肖秀剛，男（1965.3—），漢族，貴州普安人，本科，副教授，研究方向：化學教育