姜威 李紅平

摘 要：隨著我國整體經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國各行業(yè)發(fā)展非常迅速，同時我國教育事業(yè)迎來新的挑戰(zhàn)。在新課標(biāo)下，促使高中生形成良好的心理品質(zhì)，確保他們身心協(xié)同發(fā)展是高中教育的重點(diǎn)。作為學(xué)生，我們應(yīng)結(jié)合新時期高中生積極心理品質(zhì)內(nèi)涵和重要性進(jìn)行探討，并立足于高中教育教學(xué)實(shí)際，提出一些使學(xué)生形成積極心理品質(zhì)的建議，希望為新時期國內(nèi)高中教育事業(yè)的發(fā)展提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué) 學(xué)生心理品質(zhì) 培養(yǎng)

引 言

我國近年來對于教育的大力改革，發(fā)展創(chuàng)新，已經(jīng)取得了非常不錯的成就。在高中教育過程中，很多教師僅僅理解了高中教學(xué)的必要性，忽略了高中教育的重要性.教師要在抓好認(rèn)知教學(xué)的同時，更要重視非認(rèn)知教育，尤其要注重學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，將這種教育觀念應(yīng)用于高中教學(xué)實(shí)踐，就能取得良好的教學(xué)效果.

1高中生心理品質(zhì)概述

（一）內(nèi)涵解析，高中生積極心理品質(zhì)主要是從心理角度對高中生需要具備的一些品質(zhì)進(jìn)行概括，具體主要包括洞察力、謙虛、信念希望、持重、執(zhí)著、真誠、領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)造力、思維能力和想象力等等，這些均會對高中生的人生發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要影響。（二）必要性分析，在新課標(biāo)下，智力教育理念不再是基礎(chǔ)教育的主導(dǎo)，取而代之的是以德育、素質(zhì)等教育理念為主導(dǎo)的教育“新常態(tài)”。中學(xué)是學(xué)生過渡到高等院?；蛘卟饺肷鐣年P(guān)鍵教學(xué)階段之一，此時學(xué)生的自主意識和心理認(rèn)知能力逐漸增強(qiáng)，心理調(diào)控能力以及思維能力也實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展。但是該階段也是他們自己面臨人生抉擇的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，升學(xué)壓力、工作壓力以及學(xué)習(xí)壓力等眾多壓力使得他們非常容易產(chǎn)生自閉、消極等一些心理健康問題。高中生形成良好的心理品質(zhì)，有助于強(qiáng)化自身的心理調(diào)控能力，是形成科學(xué)世界觀和價值思想的重要保障。例如，考慮到中學(xué)這個特殊的教育階段，學(xué)生需要妥善處理畢業(yè)升學(xué)或擇業(yè)等多方面的壓力，如果可以保持頭腦冷靜，結(jié)合自己內(nèi)心的真實(shí)感受和想法來進(jìn)行認(rèn)真思考，那么就可以確保所制定的決策是最佳的，也是最符合自己實(shí)際的需求的。在這種形勢下，如果高中生具備“持重”這個優(yōu)秀的心理品質(zhì)之一，就容易做到冷靜思考、認(rèn)真選擇，避免出現(xiàn)盲目做決定的情況。在這樣的背景下，如何有效地使高中生形成健康、積極的心理品質(zhì)是當(dāng)前高中教學(xué)工作的重中之重。

2高中生心理品質(zhì)的培養(yǎng)建議

第一，尊重學(xué)生。心理學(xué)家威廉·杰姆士說過：“在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重，因此，教師要尊重學(xué)生的人格，無論在課堂教學(xué)中出現(xiàn)任何情況，冷靜思考，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，創(chuàng)造一個融合、和諧、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識提高能力，陶冶情操。第二，關(guān)愛學(xué)生.關(guān)愛學(xué)生就是胸中裝著學(xué)生，時刻想著學(xué)生，有服務(wù)于學(xué)生的意識.關(guān)愛學(xué)生體現(xiàn)在許多方面：當(dāng)學(xué)生在心理上產(chǎn)生苦惱時，教師及時幫助解開疙瘩；當(dāng)學(xué)生在身體上出現(xiàn)不適時，教師及時幫助尋醫(yī)問藥；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，教師及時幫助“清理路障”；當(dāng)學(xué)生在生活上遇到不便時，教師及時幫助排憂解難。教師應(yīng)爭取做到：學(xué)生哪里需要教師，哪里就有教師的身影.這就是說，對學(xué)生得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，教師不僅要記在心上，說在嘴上，而且要落實(shí)在行動上.第三，欣賞學(xué)生.莎士比亞曾經(jīng)說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活?！泵總€孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，教師應(yīng)該全方位地了解學(xué)生，挖掘他們的長處，制造機(jī)會讓他們展示自己的才能，并獲得或多或少的成功，這樣他們才會感覺到學(xué)習(xí)的快樂和生活的樂趣。教師在與學(xué)生交往的過程中，要常以鼓勵代替批評，教師的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，啟迪學(xué)生的潛在動力。這樣，學(xué)生就會自覺的克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這比你去責(zé)怪，去埋怨會有效得多.我們要以信任的眼光來看待自己的學(xué)生，適當(dāng)?shù)馁澝朗亲虧欁孕判牡挠曷丁?/p>

3構(gòu)建健全培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)

為了進(jìn)一步提升高中心理教育的有效性，高中教師還可以充分利用多方的資源，基于學(xué)校，連同社會、社區(qū)組織以及家庭等眾多行為體來構(gòu)成一個健全、完善的高中生心理品質(zhì)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，借此來指導(dǎo)高中生和高中教師學(xué)習(xí)心理品質(zhì)培養(yǎng)方面的相關(guān)理論知識，逐步在高中各學(xué)科課堂教育教學(xué)中貫徹和滲透積極心理品質(zhì)方面的知識，從而可以使全體高中生養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。

4變革學(xué)習(xí)方式，成就更好的自己

基于學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的課程建設(shè)，其核心是要發(fā)揮個體的品格優(yōu)勢，喚醒學(xué)生潛能。課程實(shí)施必須改變傳統(tǒng)心理健康教育“救火式”的教學(xué)方式，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)和探究，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，規(guī)劃生涯，讓學(xué)生學(xué)會開發(fā)自己的潛能，成為更優(yōu)秀的自己。因此，我們強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生主動投身課程學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和不同課程內(nèi)容，我們探索總結(jié)了情景體驗(yàn)式、測量發(fā)現(xiàn)式、實(shí)踐模擬式、訓(xùn)練拓展式、輔導(dǎo)咨詢式、示范引領(lǐng)式和社團(tuán)滲透式等七種學(xué)習(xí)方式。其中，最常用的有情境體驗(yàn)式和測量發(fā)現(xiàn)式等。體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身就是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，我們將它引入心理健康教育課程之中。情景體驗(yàn)式學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)活動情境，旨在引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)，獲得有價值的感悟。例如，在“我的人生目標(biāo)”學(xué)習(xí)中，學(xué)校為每一個班級都準(zhǔn)備了信封，將全班同學(xué)的人生目標(biāo)都收集到信封內(nèi)。課堂上，請班長和心理課代表組織主持目標(biāo)集中和封存儀式，并在信封正面鄭重地寫下XX班的人生目標(biāo)，反面則寫下班長和課代表的名字，并當(dāng)眾密封。強(qiáng)烈的儀式感和莊嚴(yán)隆重的氛圍讓學(xué)生們激情澎湃，獲得了深刻的體驗(yàn)。

結(jié) 語

總之，為了有效提升高中教學(xué)中學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)有效性，高中教師要更新現(xiàn)有的心理品質(zhì)教育觀，促使學(xué)生樹立科學(xué)、積極的心理品質(zhì)觀念，同時在實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中對這種理念進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理體驗(yàn)，強(qiáng)化心理品質(zhì)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，最終可以全面增強(qiáng)高中生的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 榮海洋，李新華.通過電影培養(yǎng)高一學(xué)生積極心理品質(zhì)的研究[J].教育教學(xué)論壇.2017，21（37）.

[2] 陸小峰.積極心理學(xué)理念下普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2017，33（6）.

[3] 中華人民共和國教育部.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2017：5-117.

[4] 王希永.實(shí)施積極心理教育的思考[J].中國教育學(xué)刊，2006（4）：55.

[5] 李鈺，高耀鴻，謝鳳汁.大學(xué)生心理健康教育存在的問題及對策探討[J].當(dāng)代教育論壇，2014（6）：76.