郝麗娜 徐明 張好徽

摘 要：《土木工程材料》是應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)的主要和基礎(chǔ)課程。本文圍繞《土木工程材料》課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)其具體的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用型課程的改革，同時在改革中進(jìn)行探索和實踐。

關(guān)鍵詞：《土木工程材料》 應(yīng)用型課程改革 實踐

目前很多土木工程單位都發(fā)來了反饋，其中點明了現(xiàn)在學(xué)生的動手實踐能力非常差，而且對土木工程材料專業(yè)知識掌握的也不夠。通過這一反饋可以看出目前高校對學(xué)生進(jìn)行法土木工程教學(xué)還存在著很多問題。而在課堂教學(xué)中，教師若是依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是一味的向?qū)W生灌輸材料的構(gòu)成以及性能特點等教學(xué)知識，這樣只會使學(xué)生失去對土木工程材料課程的學(xué)習(xí)興趣，而且也會影響到課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，院校應(yīng)該進(jìn)行應(yīng)用型課程改革，以此來提高院校的教學(xué)效率[1]。

1《土木工程材料》教學(xué)中存在的問題

1.1《土木工程材料》教學(xué)的內(nèi)容復(fù)雜，且沒有良好的邏輯性

《土木工程材料》的內(nèi)容知識十分復(fù)雜繁多，而且其涉及的方面特別廣泛，不同的材料之前也沒有明確的橫向聯(lián)系。在教學(xué)當(dāng)中，屬于敘述性的內(nèi)容較多，而且各個知識點之間也無法進(jìn)行緊密連接，這使整個課程顯得沒有良好的邏輯性。而這些問題也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)《土木工程材料》時，不能準(zhǔn)確找到知識的重點，再加上枯燥的教學(xué)內(nèi)容，也使得學(xué)生很容易失去對該課程的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，也會直接影響《土木工程材料》的教學(xué)質(zhì)量。

1.2《土木工程材料》的教材內(nèi)容過于落后

最近幾年，我國的社會經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，很多具有重要意義的工程項目也被建造了起來，而這也使得土木工程領(lǐng)域得到了一定的發(fā)展，很多新技術(shù)和材料也隨之出現(xiàn)在人們的視野之中。受到復(fù)雜繁多建材種類的影響，土木工程相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)也被不斷完善和更新。但是《土木工程材料》的教材編制周期以及出版周期時間都比較長，這也使得《土木工程材料》的教材知識要落后于土木工程相關(guān)建材標(biāo)準(zhǔn)的更新和使用，這也導(dǎo)致《土木工程材料》的教學(xué)要比實際工程落后很多[2]。

1.3傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求

目前的《土木工程材料》課程都具有高實踐、高應(yīng)用的特點，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無法實現(xiàn)對土木工程的實際應(yīng)用，這也嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，若想要為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才，《土木工程材料》的課程教學(xué)必須向應(yīng)用型發(fā)展和改革。

2《土木工程材料》應(yīng)用型課程改革的探索與實踐

2.1將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善

土木工程的專業(yè)課程最主要的便是基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而《土木工程材料》便是其中十分重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過該課程學(xué)生會學(xué)習(xí)到相關(guān)的施工技術(shù)、結(jié)構(gòu)設(shè)計等知識。而對于學(xué)生日后的就業(yè)，《土木工程材料》課程也有著十分重要的作用。由于受到土木工程的發(fā)展以及國家環(huán)境保護(hù)的影響，黏土磚材料早已被新型的墻體材料所代替。新型的墻體材料可以很大程度上減少對環(huán)境的污染，同時還可以使很多工程的生產(chǎn)成本節(jié)省下來。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，新型材料更是不斷涌現(xiàn)，因此教師在教學(xué)中，除了要講解傳統(tǒng)的建筑材料之外，也要順應(yīng)時代的發(fā)展，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新和完善。

2.2改革教學(xué)模式和理念

2.2.1明確教學(xué)目標(biāo)。第一堂課不論是對《土木工程材料》還是其他課程都是十分重要的，通過第一堂課教師可以了解學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生也會對教師有相應(yīng)的第一印象。教師在第一堂課也需要明確以生為本的教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，然而目標(biāo)既不能設(shè)置太高也不能太低，既不能影響學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)，還要將課程的內(nèi)容完成。

2.2.2結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)實生活中出現(xiàn)的很多工程事故都是因為建筑材料出現(xiàn)問題導(dǎo)致的。因此，將這些案例引入到教學(xué)之中為學(xué)生進(jìn)行講解會更有說服力。而通過教師對案例的分析，學(xué)生也能深刻體會材料對土木工程的重要性，進(jìn)而會更重視對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。與此同時，借助工程案例讓學(xué)生通過所學(xué)的理論知識對案例原因進(jìn)行分析，也可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析、解決問題的能力。

2.3加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

要想培養(yǎng)應(yīng)用型人才，院校也需要增加對學(xué)生實踐和科研能力的訓(xùn)練，將理論教育與科研實踐相結(jié)合，形成一種新的教學(xué)體系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新能力。教師也需要時刻關(guān)注科研動態(tài)，以便能及時掌握《土木工程材料》學(xué)科的相關(guān)信息以及國家對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。除此之外，教師也可以實時更新教學(xué)的內(nèi)容，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容滯后的情況出現(xiàn)。其次教師也需要根據(jù)土木工程領(lǐng)域重點研究的實驗選題，并在教學(xué)實驗中引入最新的技術(shù)成果，以此來提高實驗教學(xué)內(nèi)容的真實性和創(chuàng)新性[3]。

2.4提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

由于收到土木工程單位的反饋，院校也應(yīng)該注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實習(xí)期時，學(xué)生也需要按照單位規(guī)定的時間上下班，到了晚上也需要準(zhǔn)時回到宿舍，這一點便需要指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，除此之外教師也需要讓學(xué)生定期寫學(xué)習(xí)心得，并針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。當(dāng)實習(xí)期結(jié)束之后，指導(dǎo)教師和學(xué)生都需要對實習(xí)期間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并書寫實習(xí)報告。

結(jié)束語

想要促進(jìn)土木工程領(lǐng)域的發(fā)展以及培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型課程進(jìn)行改革是必然的，通過找出傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足并將其進(jìn)行完善，以此來激發(fā)學(xué)生對《土木工程材料》的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課程教學(xué)的質(zhì)量。通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，也可以有效促進(jìn)《土木工程材料》應(yīng)用型課程改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 于冰，蓋曉連，邰連河， 等.CDIO模式在民辦高?！锻聊竟こ滩牧稀方虒W(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].才智，2015，（15）：231-231.

[2] 傅博，程臻赟.基于開放性實驗的《土木工程材料》課程實驗教學(xué)改革實踐[J].教育教學(xué)論壇，2017，（33）：105-107.

[3] 徐方，朱婧，顧功輝.新形勢下《土木工程材料》研究型教學(xué)方法實踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2018，（13）：144-145.

作者簡介：郝麗娜（1985—），女，黑龍江齊齊哈爾人，講師，研究方向：高等教育。

齊齊哈爾工程學(xué)院教育教學(xué)改革項目：《土木工程材料》應(yīng)用型課程改革的探索與實踐