摘 要：隨著我國社會的不斷進步，教育事業(yè)也進行著改革，為了能夠更加的適應(yīng)社會的發(fā)展和經(jīng)濟的進步，也提出了新的高考方案，這也完美的體現(xiàn)了我國對高中教育事業(yè)的重視和追求。同時，也對現(xiàn)階段高中教學中的各種設(shè)施以及教師配備等提出了更好的要求。本篇文章針對新高考改革背景下的高中教學改革進行了分析，對其目前存在的問題提出應(yīng)對措施。更希望本篇文章能夠?qū)ξ覈渌貐^(qū)的高中教學改革提供幫助，并且為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

關(guān)鍵詞：新高考改革 高中教育改革 策略分析

前 言

我國教育一直是以分數(shù)為學生的考核標準，沒有真實的為學生的發(fā)展進行考慮。不過，在2014年國務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，實現(xiàn)了我國對學生發(fā)展為前提的教育改革，在改革的意見中提出讓學生們自主進行選課、自主選擇考試，并且開始實行必修課程的走班制，這一意見的提出，有效的增強了學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，并且提高了學生的綜合素質(zhì)，這也讓更多的學生能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，分數(shù)不再是唯一的標尺。這一改革的提出，也對現(xiàn)階段高中教學中的各種設(shè)施以及教師配備等提出了更好的要求。所以就需要高中的教育工作者妥善的實施改革目標，實現(xiàn)高中教學的改革任務(wù)。

一、新高考改革在高中教學改革中出現(xiàn)的問題

在高中教學改革中實施新高考改革，雖然在一定的程度上有助于我國教育事業(yè)的發(fā)展，但是還是存在著很多的問題。

（一）走班制實施困難。新高考改革中的一大亮點就是“走班制”，其為高中教學改革提供新的模式和機會，但是它的提出也給學校的教學管理帶來了一定的困難。1、班級管理職能的弱化。傳統(tǒng)的教學模式中，班級的情況都是由班主任以及任課老師進行實現(xiàn)的，但是走班制實施之后，導致很多方面的不方便，學生、老師、教室都是不固定的，這就讓傳統(tǒng)的班級管理無法實施，并且實困難，目前，在走班制的實施下，學生缺乏監(jiān)督，導致學生違紀的情況時有發(fā)生。2、教師配備不充足。由于走班制的實施，學生進行自主選課，導致很多課程的老師不充足，還有些課程的老師無事可做現(xiàn)象的出現(xiàn)。3、很難進行教學評價。走班制的實施，導致任課教師沒有固定的班級，而且還承擔著不同的教學任務(wù)，學生來自不同的班級，學生的層次也不同，不同年級的學生選擇相同的課程經(jīng)常出現(xiàn)，導致原有的教師考核難以實施，怎樣進行教師評價也成為了一個難題。4、學校的實施不全面，跟不上教學要求。走班制提高了對教學設(shè)備的要求，走班制的課堂正常應(yīng)該是30人左右，但是由于很多地區(qū)并不發(fā)達，教學設(shè)施不夠完善，課堂人數(shù)往往要超多很多，這樣導致教學的質(zhì)量不理想，沒有達到走班制想要的效果。

（二）學生的選課問題。在高中教學改革中加入新高考改革后，很多學生的選課成了難題。具體表現(xiàn)在兩個方面。1、盲目選課。很多學生對自己的學習目標，以及學習興趣還不是很明確，有的學生喜歡一個學科，但是有可能是因為這個學科的老師比較好，他并沒有抓到問題的主要矛盾，所以導致很多學生的選課成為難題，不能根據(jù)自己的學習興趣進行有效的選課，很多學習興趣是在學習中不斷開發(fā)出來的，學生可能在選擇課程后，感覺學習難度大，重新選擇科目。2、功利的選課行為。很多學生并不是根據(jù)自己的學習愛好進行選課，而且選擇高考容易拿分的科目，這樣導容易拿分的學科選擇的人特別多，不容易拿分的學科選擇的人特別少，而且不注重自己的學習興趣，很多學生在選課之后發(fā)現(xiàn)沒有興趣，導致容易拿分的課程也不愿意學習。

二、新高考改革在高中教學改革中的應(yīng)對措施

（一）基礎(chǔ)設(shè)施進行完善。實施新高考政策，導致學校的教學設(shè)施不足，所以在教學中應(yīng)該不足教學設(shè)備，不斷的完善學校的教學設(shè)施，學校應(yīng)該對教學設(shè)備進行合理的規(guī)劃，按照課程的安排和要求對學校教師、實驗室以及學生的活動室進行投放，同時，加強企業(yè)對學校的捐助行動，利于更好的擴充資金，實現(xiàn)教學設(shè)施的建設(shè)，并滿足教學需求。

（二）教師團隊建設(shè)加強。新高考的改革，給了學生們足夠的權(quán)利，這樣就需要學校的教師在管理上進行改進，保證學校的教學與新高考改革相符。學校應(yīng)該統(tǒng)計好學生的選課情況與學校安排的課程計劃，對課程教師的數(shù)量進行合理的規(guī)劃，只有保證了教師的數(shù)量，才能對學生選課的實施有效落實，提高學校的教學效果。在短期內(nèi)，可以和鄰校進行合作，做到教師資源共享，根據(jù)教學需求實行教師調(diào)劑安排，以此來解決學校選課教師缺少的情況。在長期發(fā)展來看，就要對教師的專業(yè)能力進行培養(yǎng)，搭建教師學習的平臺，對教師的能力做到有效提升，不斷的充實自己，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而達到提高教學水平的目的。

（三）課程的合理規(guī)劃。在“走班制”的實施過程中，要對課程進行合理的規(guī)劃，積極的進行新高考改革在高中教學改革中的推進。1、有組織的規(guī)劃，合理的課程設(shè)計。為了幫助學生在走班制中做出明確的課程選擇，不在盲目和功利的選擇課程，需要學校在開展走班之前，提前做好課程的設(shè)計，將學生在主要考試中的成績進行整理和分析，為其后期的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。并且對學生進行心里測試，并將統(tǒng)計的結(jié)果告訴給家長以及任課教師，聽取他們的意見，幫助學生更合理的選課。2、結(jié)合教學目標，積極的落實方案。學校要根據(jù)自身的條件，結(jié)合著學校的教學目標，有效的落實新高考改革在高中教育改革中的實現(xiàn)。讓學生明確自身的不足，有針對性的學習文化知識，只有這樣才能對學生提供幫助，幫助其更好的學習，并有利于學校實現(xiàn)教學目標。

總 結(jié)

在新高考改革背景下，高中教育改革應(yīng)該積極的進行，完善學校的教學設(shè)施建設(shè)，并加強學校任課教師的專業(yè)性培養(yǎng)，在必要時增加任課教師的數(shù)量，并對課程進行合理的規(guī)劃，這樣能夠讓學生更好的完成自選學科，有利于學生學習成績的提高，同時也能提高學校的教學水平。綜上所述，新高考改革更能夠注重學生的發(fā)展培養(yǎng)，是教育事業(yè)發(fā)展的進步。

參考文獻

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作者簡介：改杰（1986.04-），男，青海，本科學歷，少數(shù)民族語言文字專業(yè)，工作單位：果洛藏族自治州民族高級中學