摘 要：動(dòng)畫(huà)藝術(shù)是一種明確的以傳遞輕松、快樂(lè)的信息為目標(biāo)的表現(xiàn)形式，其本質(zhì)上屬于娛樂(lè)性的可視形象，體現(xiàn)出較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性。在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意思維會(huì)對(duì)動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。因此，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意思維培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。黏土造型視覺(jué)表現(xiàn)力強(qiáng)，對(duì)想象力和創(chuàng)作能力要求高，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維。黏土造型與動(dòng)畫(huà)教學(xué)相結(jié)合，利于學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的熱情，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力，完全符合現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職院校 黏土造型 動(dòng)畫(huà)造型 創(chuàng)意思維

動(dòng)畫(huà)形象的設(shè)計(jì)是動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的核心，一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品能夠打動(dòng)觀眾的關(guān)鍵在于創(chuàng)造了風(fēng)格化的動(dòng)畫(huà)形象。中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是造就面向基層一線的技術(shù)人員，培養(yǎng)創(chuàng)意思維是提高他們綜合素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

利用黏土造型的直觀藝術(shù)表達(dá)，可以讓學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力[1]。因此，黏土造型與動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的結(jié)合完全契合現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展。

一、創(chuàng)意思維的構(gòu)成

創(chuàng)意一詞來(lái)源于英文的idea，譯為創(chuàng)造性的意念或奇妙的構(gòu)想。創(chuàng)意思維是以新穎獨(dú)特的思維活動(dòng)揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系并指引人們?nèi)ヌ角髮?duì)問(wèn)題的新解釋?zhuān)M(jìn)而產(chǎn)生前所未有的思維成果。

創(chuàng)意思維是一種有思想、有意識(shí)的創(chuàng)造性行為，是一種想象和聯(lián)想，是意念的創(chuàng)造，是將意念或構(gòu)想轉(zhuǎn)化成具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)形式的思維過(guò)程。創(chuàng)意思維貫穿人的各種思維形式，是反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的思維活動(dòng)。創(chuàng)意思維是高級(jí)形式的思維活動(dòng)，種類(lèi)繁多，可分為抽象思維、發(fā)散思維、收斂思維、逆向思維等。

動(dòng)畫(huà)作品應(yīng)尋求獨(dú)特、新穎的表達(dá)方式和表現(xiàn)形式，以獨(dú)特而清晰的闡釋方式說(shuō)明信息內(nèi)容，以獨(dú)具匠心而新異的形象畫(huà)面引人關(guān)注、發(fā)生興趣、產(chǎn)生感染，并留下深刻印象。從創(chuàng)作的角度講，動(dòng)畫(huà)是以滿足觀眾需求為目的，要傳遞文化，并提高故事的形象和感召力。動(dòng)畫(huà)造型需要擺脫傳統(tǒng)的思想模式，擺脫傳統(tǒng)的觀察方法和表現(xiàn)方法，對(duì)物象進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和再創(chuàng)造。因此，創(chuàng)新是動(dòng)畫(huà)造型的核心，一味模仿借鑒，沒(méi)有自己的創(chuàng)新點(diǎn)，就會(huì)失去動(dòng)畫(huà)造型的靈魂[2]。

二、動(dòng)畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，中國(guó)動(dòng)畫(huà)的發(fā)展速度是爆發(fā)性的，但是優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都十分突出。一方面，我國(guó)的動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)具有后發(fā)優(yōu)勢(shì)。好萊塢的軟硬件技術(shù)帶給了我們高端的動(dòng)畫(huà)制作工藝。這些先進(jìn)的軟硬件都是經(jīng)過(guò)幾十年的積累逐步發(fā)展起來(lái)的，我們完全不必考慮試錯(cuò)的成本。

日本動(dòng)畫(huà)在繪畫(huà)風(fēng)格、造型藝術(shù)、題材空間等方面為我們提供了海量的參照物。同時(shí)，歐洲的動(dòng)畫(huà)向我們展示了想象力、幽默、時(shí)尚和人文素養(yǎng)。中國(guó)今天的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師幾乎都是沉浸在這些現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)的世界中成長(zhǎng)的，從技術(shù)和素材上都得到了足夠的支撐。

但是，我們的劣勢(shì)是丟失了源于我們傳統(tǒng)的藝術(shù)創(chuàng)作信心。曾經(jīng)的水墨、泥塑和中國(guó)風(fēng)伴隨著老一輩動(dòng)畫(huà)藝術(shù)家而逐漸遠(yuǎn)去。而動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的局面也正是中國(guó)動(dòng)畫(huà)現(xiàn)狀的縮影。癥結(jié)集中表現(xiàn)在，學(xué)電腦特效我們師從好萊塢，故事情節(jié)和造型設(shè)計(jì)只能學(xué)習(xí)日本。要改變這樣的局面，只有從藝術(shù)創(chuàng)作的想象力著手，讓根植于我們悠久歷史的文化通過(guò)創(chuàng)意思維表達(dá)出來(lái)。而創(chuàng)意和創(chuàng)新要從我們基礎(chǔ)的教學(xué)工作開(kāi)始，這樣才能讓中國(guó)動(dòng)畫(huà)的發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)。

三、黏土造型的特點(diǎn)契合動(dòng)畫(huà)教學(xué)的發(fā)展

黏土造型的視覺(jué)表現(xiàn)力強(qiáng)，入門(mén)簡(jiǎn)單，對(duì)想象力和創(chuàng)作能力要求高，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維。黏土造型就是定格動(dòng)畫(huà)的角色，相當(dāng)于一部影視劇中的演員。優(yōu)秀的演員是影視劇成功的關(guān)鍵。

英國(guó)阿德曼公司推出的黏土系列動(dòng)畫(huà)片《超級(jí)無(wú)敵掌門(mén)狗》，片中的黏土造型簡(jiǎn)單但個(gè)性十足。主角超級(jí)無(wú)敵掌門(mén)狗個(gè)性鮮明、聰明伶俐，是主人的好幫手。除了人物的黏土造型以外，還有各種不同的動(dòng)物、蔬果、樹(shù)葉、道具、場(chǎng)景等多種類(lèi)型的黏土造型。黏土造型能夠在展示自身視覺(jué)效果的同時(shí)為動(dòng)畫(huà)藝術(shù)錦上添花。

1.黏土動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)

黏土動(dòng)畫(huà)是動(dòng)畫(huà)片家族的重要成員，黏土動(dòng)畫(huà)在制作中比三維電腦動(dòng)畫(huà)與二維手繪動(dòng)畫(huà)更加注重材料材質(zhì)的表現(xiàn)和制作。正因?yàn)轲ね羷?dòng)畫(huà)依賴(lài)于材質(zhì)進(jìn)行拍攝，才成就了黏土動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)造性、新穎性以及表達(dá)的真實(shí)性。通過(guò)黏土造型的創(chuàng)作，可以最直觀和高效的理解動(dòng)畫(huà)電影的制作過(guò)程，這對(duì)學(xué)生理解教學(xué)目標(biāo)大有裨益。

以影迷們所熟知的眾多黏土動(dòng)畫(huà)電影為例，《圣誕夜驚魂》和《鬼媽媽》等黏土動(dòng)畫(huà)不管是在故事情節(jié)設(shè)定、人物現(xiàn)代化設(shè)計(jì)還是情感表達(dá)方式等方面，都是令人喜愛(ài)甚至著迷的[3]。藝術(shù)家們借助黏土造型與布偶用逐格拍攝的方式賦予它們生命，再利用電腦技術(shù)作為新的輔助手段，使拍攝工作簡(jiǎn)化，使這些動(dòng)畫(huà)電影充滿難以企及的真實(shí)感。對(duì)于學(xué)生而言，不管是令人流連忘返的動(dòng)畫(huà)電影，還是自己手里的黏土造型，動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程是一致的。因此，擁有無(wú)限可能的黏土造型完全融入到了教學(xué)過(guò)程之中。

2.融合流行元素的案例教學(xué)

流行元素和黏土造型的結(jié)合，將使傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)中的美學(xué)元素取得突破。在動(dòng)畫(huà)課程融合流行元素的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)和創(chuàng)作都有著充裕的藝術(shù)形象空間和話題空間，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情效果顯著。在選擇教學(xué)范例時(shí)，既要考慮動(dòng)畫(huà)形象是否適合教師實(shí)際的講解與操作，也要考慮具體情節(jié)是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受。此外，還要考慮故事表達(dá)的內(nèi)涵，保證故事表達(dá)條理清晰。再以?shī)W斯卡經(jīng)典動(dòng)畫(huà)電影《超級(jí)無(wú)敵掌門(mén)狗：人兔的詛咒》為例，其中大量的打斗場(chǎng)景是運(yùn)用電腦高新技術(shù)制作出來(lái)的科幻效果，從而以炫麗的場(chǎng)面牢牢抓住了觀眾的心。根據(jù)教學(xué)需求，可以提煉出影片中的一個(gè)小故事、經(jīng)典的片段或精彩的動(dòng)作進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生在實(shí)操練習(xí)中舉一反三地?cái)U(kuò)展開(kāi)來(lái)，以便提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和想象力。

四、動(dòng)畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)意思維的實(shí)踐

黏土造型對(duì)于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)的積極性是顯而易見(jiàn)的。大量的動(dòng)畫(huà)形象陪伴著我們的生活，但吸引我們的往往是那些具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。創(chuàng)意思維在動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)中起著指導(dǎo)性的作用。培養(yǎng)創(chuàng)意思維已經(jīng)成為每個(gè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師不可缺少的課程[4]。

手工黏土造型是最容易表達(dá)源于內(nèi)心創(chuàng)意的表現(xiàn)工具，可以擺脫專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)軟件的限制，自由的將想象力轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)”的創(chuàng)作。而對(duì)于中職院校的年輕人來(lái)說(shuō)，想象力往往是他們的優(yōu)勢(shì)。借助黏土造型的表現(xiàn)形式，可以幫助他們最大程度的放飛心中的“夢(mèng)想”。

藝術(shù)就是以本質(zhì)的東西去引發(fā)人們的共鳴和審美享受。抽象的創(chuàng)意思維可以幫助動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師提高作品的藝術(shù)素養(yǎng)。抽象是從事物的眾多特點(diǎn)中抽取出本質(zhì)性的特征。黏土造型的制作過(guò)程反應(yīng)了對(duì)事物特征進(jìn)行抽象的過(guò)程。利用身邊的事物進(jìn)行抽象練習(xí)，可以幫助學(xué)生理解如何抽取事物的本質(zhì)性特征。在教學(xué)中，對(duì)身邊事物的概念抽象，可以非常方便的利用黏土造型來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如對(duì)蘋(píng)果、葡萄、香蕉等水果進(jìn)行抽象創(chuàng)作訓(xùn)練，黏土造型可以讓入門(mén)者針對(duì)它們進(jìn)行個(gè)性化的抽象表達(dá)，進(jìn)而真正理解抽象的過(guò)程。

黏土造型可以幫助我們擺脫平面觀察的限制，從常態(tài)觀察的習(xí)慣中解脫出來(lái)。創(chuàng)意思維需要我們從三維的角度去看問(wèn)題，不光從習(xí)慣的平面角度去看，更要從整體的角度去看，從而發(fā)掘前所未有的新視角。黏土造型可以在空間上自由翻轉(zhuǎn)，這有助于我們重新認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)造型，發(fā)現(xiàn)新的美感。

五、小結(jié)

在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，黏土造型的直觀藝術(shù)表達(dá)，可以幫助學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)的興趣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力。同時(shí)，黏土造型的制作過(guò)程反應(yīng)了對(duì)事物特征進(jìn)行抽象的過(guò)程。對(duì)身邊事物的抽象練習(xí)，可以幫助學(xué)生理解如何抽取事物的本質(zhì)性特征。最后，黏土造型可以在空間上自由翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從常態(tài)觀察的習(xí)慣中解脫出來(lái)。因此，黏土造型可以幫助我們擺脫平面觀察的限制，這有助于我們重新認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)造型，發(fā)現(xiàn)新的美感。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王豐.學(xué)生審美能力在中職美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2016（7）

[3] 胡寧琳，宋斐.基于導(dǎo)師制的項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)踐初探——以高中《定格動(dòng)畫(huà)》課程為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2016（8）.

[4] 李晨曦.高校定格動(dòng)畫(huà)課堂教學(xué)方法初探[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015（9）

作者簡(jiǎn)介：仲秋（1979.10-），吉林省吉林市人，2008年畢業(yè)于華東師范大學(xué)，獲得碩士學(xué)位。目前任職于杭州市余杭區(qū)社區(qū)學(xué)院，主要從事中職美術(shù)教學(xué)和黏土造型藝術(shù)的創(chuàng)作。

署名單位：杭州市余杭區(qū)社區(qū)學(xué)院。