譚澤媚

摘 要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)如今被廣泛的運用到小學的教學中。人人通作為一個大型的互聯(lián)網(wǎng)平臺，不僅提供了許多的學習資源，而且為學生、老師以及家長等使用者提供了許多功能。在這種云環(huán)境下，教師的教學模式以及學生的學習方式都得以改革。翻轉(zhuǎn)課堂是如今備受關(guān)注的一種新型的教學方法，它與傳統(tǒng)的教學方法不同，它的特點就是把課堂時間與課余時間進行顛倒，把學習的主動權(quán)交給學生。本文主要探討了人人通與翻轉(zhuǎn)課堂的含義和功能以及如何在人人通云環(huán)境下對小學數(shù)學進行翻轉(zhuǎn)課堂教學。

關(guān)鍵詞：人人通 翻轉(zhuǎn)課堂 小學數(shù)學 實踐

一、引言

我們正處于一個信息化的時代，作為教師，應(yīng)該跟上時代，更新自己的教育理念。翻轉(zhuǎn)課堂就是一種創(chuàng)新的教學方式，它的目的在于讓學生主動學習運用知識。人人通這個平臺運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以幫助我們改變傳統(tǒng)的教學模式，小學學生們需要掌握的數(shù)學知識都是基礎(chǔ)必備的，他們可以在寶貴的課上時間主要學習基礎(chǔ)知識，在課余時間可以通過人人通平臺進行課外知識延展。這個平臺還能夠促進學生與學生之間以及老師與家長之間交流，這樣一來，不僅對小學學生的學習以及家校互動都有極大的益處，而且對實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、提高學生的學習效率也有很大幫助。

二、人人通平臺

人人通教學平臺是一個集學習資源分享和社交網(wǎng)絡(luò)等功能于一體的平臺，它的目的是開創(chuàng)課堂互動式教學，幫助學生提高學習效率，適用于學生、教師和家長。

教師可以在平臺上發(fā)布每天的作業(yè)、學校的通知、月考成績以及自己的教學課件等，學生和家長可以及時的查看。老師也可以看到學生在人人通上的學習記錄及進度，及時的掌握學生的學習狀況，回答學生在學習過程中遇到的問題，解決他們的疑惑。此外，教師也可以在人人通平臺上發(fā)布一些學習方面的活動或比賽，讓家長和學生共同參與進去，帶動整個班級積極學習的氛圍。同時，教師還能夠在平臺上下載教學資源并運用到自己的課堂中去，讓自己的課堂變得更加生動有趣。

學生可以在人人通上找到自己需要的各種各樣的教學資源，在學習的同時還可以在線向老師提出自己的疑問，加強與老師之間的溝通。平臺還可以記錄每個人的學習進度，在下次學習時提醒學生及時復習。家長可以通過人人通平臺了解自己學生的各種學習情況，查看他的學習進度以及成績曲線等，幫助孩子分析問題找尋方法。

此外，在人人通平臺上學生可以記錄下自己的學習心得，同時與其他同學進行學習經(jīng)驗與心得的互動交流。家長也可以及時的和老師交流學生的近況，實現(xiàn)家校互動。學生、教師和家長這三者之間可以保持良性的互動，及時的溝通，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

三、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的這個概念最早來源于美國的兩位老師，他們把講課的視頻用攝像機錄制下來并且上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，這樣學生就可以在線反復的觀看視頻，從而學習和復習里面的知識點。翻轉(zhuǎn)課堂的重點在于“翻轉(zhuǎn)”，它把學生課內(nèi)和課外學習時間重新調(diào)整。它的特點在于視頻，學生在課外時間通過觀看老師錄制的視頻學習本節(jié)課的基本知識點，在課堂上帶著自己的疑問再對所學的知識點進行練習和討論，這樣做可以幫助學生對所學的知識有更加深入的了解，讓他們記的更牢，理解的更加透徹。

翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學模式不是讓教師一勞永逸，而是讓教師當一個引導者，根據(jù)學生特點對學生進行更加有針對性的輔導。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學中，課堂中的教學內(nèi)容變成課前的學習內(nèi)容，因此學生的自主學習能力非常重要，他們應(yīng)當是學習中的主體。學生在課前的學習是一個自學的過程，在課堂討論中提出自己的疑惑，教師可以在對他們的疑惑進行逐一解答，這樣一來，學生和教師之間的互動大大增多，不僅可以幫助學生深刻了解自身問題，而且大大提高學生的自學能力。

四、人人通云環(huán)境下小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學的實踐

小學數(shù)學知識枯燥無味，學生在學習的過程中容易出現(xiàn)厭煩的情緒，利用人人通平臺實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂可以很好的提高他們的學習效率。此外，數(shù)學問題中有很多抽象的內(nèi)容，以前在課堂環(huán)節(jié)講授知識時，教師往往費時費力。如今使用人人通平臺進行翻轉(zhuǎn)課堂教學，抽象的知識可以通過視頻等形式生動的表現(xiàn)出來，解決了數(shù)學教學中的難點。翻轉(zhuǎn)課堂由兩部分組成，分別是課前環(huán)節(jié)和課堂環(huán)節(jié)，學生在課前環(huán)節(jié)要完成的任務(wù)是預習和學習知識，在課中環(huán)節(jié)要完成的任務(wù)是交流答疑和鞏固知識。

4.1課前環(huán)節(jié)。在課前環(huán)節(jié)，老師首先要根據(jù)學習進度以及教材來設(shè)計本節(jié)課要學習的知識，制作一個導學案。導學案中應(yīng)該概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容并且指出本節(jié)課的重點、難點，讓學生能夠一目了然。接著，教師應(yīng)該制作教學所需要的課件，錄制本節(jié)課的教學視頻，并通過人人通平臺的備課中心把這些教學資源上傳，以供學生學習觀看。人人通平臺中有各種各樣的教學資源，教師們可以借鑒別人的內(nèi)容方法，運用到自己的數(shù)學教學中，以達到最良好的教學效果。教師還可以在人人通的作業(yè)中心中發(fā)布有關(guān)教學內(nèi)容的作業(yè)，讓學生自測來檢驗自己預習學習的成果。

學生在課前登錄自己的人人通賬號就可以看到老師發(fā)布的教學課件以及教學視頻，通過對視頻的學習來掌握本節(jié)課的大致內(nèi)容。在視頻學習中遇到搞不明白的問題可以和同學進行線上交流，或者留言詢問老師。學習過后，在作業(yè)中心完成練習題目來了解自己的掌握情況。由于數(shù)學問題的數(shù)字較多，人為批改麻煩，人人通教學平臺可以根據(jù)老師給出的答案自動批改學生作業(yè)，并把學生易錯的問題記錄下來并反饋給老師。

4.2課堂環(huán)節(jié)。教師通過人人通平臺反饋的作業(yè)情況以及學生留言詢問的問題，可以了解學生在這次學習中出現(xiàn)的集中問題。在課堂教學中，老師可以把具有相同問題的學生分為一組，讓他們在自己組內(nèi)討論交流，看是否能自己解決問題。在學生討論的過程中，教師應(yīng)當對他們進行適當?shù)闹更c。討論結(jié)束后，每組總結(jié)討論的結(jié)果，給大家分享解決此類問題的方法。最后，老師對所有問題進行總結(jié)及拓展，帶領(lǐng)學生復習鞏固整節(jié)的知識。在這整個過程中，學生充分鍛煉了自身思考學習的能力。

五、結(jié)語

在人人通平臺的幫助下，教師們實現(xiàn)了自身教學模式的創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂教學。這樣做不僅滿足了課改的需求，而且促進學生成為教學中的主體。在小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學中，利用好人人通平臺可以幫助學生更好的理解數(shù)學知識，緩解小學數(shù)學老師上課的壓力，提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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