鐘琴

摘 要：本文講述了培養(yǎng)小學(xué)生思維習(xí)慣的重要性，并從受教學(xué)模式、家庭和學(xué)校兩個角度講述了學(xué)生缺少思維習(xí)慣的原因，重點(diǎn)闡述了“解決問題”中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，通過培養(yǎng)學(xué)生有序思維習(xí)慣、自主思考思維習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) “解決問題” 培養(yǎng) 思維習(xí)慣

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題是教學(xué)的重難點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)中為教師帶來了很大的挑戰(zhàn)，思維習(xí)慣的培養(yǎng)，可以使學(xué)生清晰解題思路，自主的探究答案，在小學(xué)教學(xué)中有重要作用，因此教師要重視學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)中，一般使用灌輸式教學(xué)形式，學(xué)生只是被動接受知識，不能參與教學(xué)活動中。這么做雖然可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，但是嚴(yán)重忽視了學(xué)生參與性和主體性，很難提升學(xué)生綜合素質(zhì)。基于此，新課標(biāo)改革要求教師進(jìn)行教育改革，將學(xué)生作為課堂的主體，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)中，經(jīng)過學(xué)生之間的合作、學(xué)生和教師之間的合作，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生主動參與教學(xué)中，通過自己對問題的思考和研究，利用以往經(jīng)驗(yàn)解決問題，并且建立一套全新的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中之所以要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)知識的能力，并合理的運(yùn)用到生活中。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生還不能良好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，對其理解局限在課堂中，學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，可以使學(xué)生快速理解問題的含義，并自主尋找方法，提升教學(xué)效果[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生有序思維習(xí)慣

有序思維是指解答問題時按照一定的條理，有順序的進(jìn)行思考，這種思維防水對提升學(xué)生智力有重要的作用。解決問題時，要抓住順序這一關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，提升學(xué)生思維的敏捷性。例如，甲、乙、丙、丁四人進(jìn)行羽毛球比賽，要求每兩個人都要進(jìn)行一場比賽，一共需要進(jìn)行幾場比賽？這道題的解答就需要學(xué)生有序進(jìn)行，教師先引導(dǎo)學(xué)生思考甲一共進(jìn)行幾場比賽？然后乙和剩下的隊(duì)員進(jìn)行幾場？丙和剩下的隊(duì)員進(jìn)行幾場比賽？學(xué)生通過觀察分別得出4、2、1，相加得6場比賽。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多這種有序思維模式的題目，如平移圖形作畫時按照步驟進(jìn)行。或者有關(guān)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解答時，按照五部進(jìn)行：第一，先找出表達(dá)兩個量關(guān)系的語句。第二，在問題中找出一個量作為1。第三，書寫關(guān)系式。第四，計算結(jié)果。第五，檢查。所以解答問題中教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘題目中的“序”，按照一定規(guī)律解決問題，提升學(xué)生思維能力。另外，有序思維還可使學(xué)生產(chǎn)生清晰的解題思路，學(xué)生在解題過程中，經(jīng)過對問題的分析、綜合和概括的思維活動，提升思維的條理性。例如有余數(shù)除法（44÷3）教學(xué)中，主要分為三步：第一，教師將44根小棒中10根捆成一捆，余出4根，問學(xué)生“將這些小棒平均分為三堆，怎么分呢？”學(xué)生會先拿出成捆的小棒進(jìn)行分配，即每堆放一捆，剩下一捆零四根。第二，剩下的小棒怎么分呢？學(xué)生通過動腦和動手，將一捆小棒拆開，按順序平均分，最后余兩根。第三，“剩下最后的兩根還能平均分配嗎？”，學(xué)生思考得出不能再分了，最后總結(jié)出結(jié)果44÷3=14……2。這種邊操作邊思考的解決問題方式，用思維控制操作，用操作促進(jìn)思維，將解題過程有序的體現(xiàn)出來，提升學(xué)生思維能力[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，其中問題的解答需要很好的精準(zhǔn)性，需要學(xué)生利用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖侄芜M(jìn)行推理，可以對頭腦進(jìn)行良好的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面很重要，因此教師也要重點(diǎn)在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維習(xí)慣，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師要有廣泛的知識，在數(shù)學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用專業(yè)知識。一方面，教師培養(yǎng)學(xué)生提問的意識，培養(yǎng)思維的起點(diǎn)是產(chǎn)生問題，如果學(xué)習(xí)過程中，沒有產(chǎn)生問題，就說明學(xué)生還沒有良好的思維習(xí)慣，所以教師要加強(qiáng)學(xué)生提問的培養(yǎng)，構(gòu)建輕松愉快的課堂，使學(xué)生放松心態(tài)，教師將課堂交給學(xué)生，為學(xué)生設(shè)置問題，獨(dú)立思考產(chǎn)生問題，加強(qiáng)和教師的溝通，進(jìn)而提升思維能力。教師使用啟發(fā)式教學(xué)，在課堂中創(chuàng)建情境，將學(xué)生引入其中，產(chǎn)生提問的意識，并通過對問題的思考解決，訓(xùn)練自身思維的合理性。另一方面，思維能力的提升，主要是學(xué)生在思考過程中產(chǎn)生矛盾和化解矛盾的過程，教師要加強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動的欲望。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)有了學(xué)習(xí)興趣，就會主動進(jìn)行問題的探究，將學(xué)習(xí)過程當(dāng)成一種挑戰(zhàn)，激發(fā)對學(xué)習(xí)的欲望，主動進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練，逐漸提升思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主思考的思維習(xí)慣

學(xué)生解決問題過程中，自主思考的思維習(xí)慣很重要，教師和家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，教師將課堂的主體讓給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)和做題；家長不再將注意力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而是給學(xué)生充足的時間，自己掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的思維習(xí)慣。教師還要從下面兩點(diǎn)提升學(xué)生思維習(xí)慣：一方面，創(chuàng)建情境，教師創(chuàng)建教學(xué)情境，利用有趣的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動的參與課堂活動中，利用民主、良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激勵學(xué)生主動思考和探究，進(jìn)而形成良好的獨(dú)立思考思維習(xí)慣。例如，尋找規(guī)律的教學(xué)中，教師先利用多媒體播放青蛙的圖片，然后和學(xué)生總結(jié)一只青蛙四條腿、兩只眼睛、一張嘴，然后問學(xué)生兩只青蛙幾條腿、幾只眼睛、幾張嘴？三只呢？鼓勵學(xué)生自己思考解答，然后根據(jù)青蛙數(shù)量的增多和器官數(shù)量的變化，尋找其中的規(guī)律，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提升學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣。另一方面，教師要給學(xué)生充足的時間思考和解決問題，獨(dú)立思考的思維習(xí)慣是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。例如進(jìn)行重量單位換算的時候，教師可鼓勵學(xué)生在家長的陪伴下，自己買菜。通過對商品的稱重過程，學(xué)生感受克和千克之間的關(guān)系。給學(xué)生充足的時間，由學(xué)生在解決問題過程中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的思維習(xí)慣[3]。

結(jié) 論

綜上所述，解決問題中培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的主要工作，雖然現(xiàn)在小學(xué)生還缺乏一定的思維習(xí)慣，但是在教師的幫助和努力下，通過解決問題，培養(yǎng)學(xué)生有序思維習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)思維習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 易丹. 高中課堂教學(xué)運(yùn)用問題教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生知識建構(gòu)研究[D].湖南師范大學(xué)，2017.

[2] 鐘錦麗.例談在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)[J].課程教育研究，2016（27）：250.

[3] 徐法焱.解決問題的策略培養(yǎng)，重在對學(xué)生的思維引導(dǎo)[J].內(nèi)蒙古教育，2016（09）：89.