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        探討小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣

        2019-03-08 02:52:02鐘琴
        西部論叢 2019年6期
        關(guān)鍵詞:思維習(xí)慣解決問題培養(yǎng)

        鐘琴

        摘 要:本文講述了培養(yǎng)小學(xué)生思維習(xí)慣的重要性,并從受教學(xué)模式、家庭和學(xué)校兩個角度講述了學(xué)生缺少思維習(xí)慣的原因,重點(diǎn)闡述了“解決問題”中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣,通過培養(yǎng)學(xué)生有序思維習(xí)慣、自主思考思維習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) “解決問題” 培養(yǎng) 思維習(xí)慣

        引 言

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,解決問題是教學(xué)的重難點(diǎn),實(shí)際教學(xué)中為教師帶來了很大的挑戰(zhàn),思維習(xí)慣的培養(yǎng),可以使學(xué)生清晰解題思路,自主的探究答案,在小學(xué)教學(xué)中有重要作用,因此教師要重視學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng),加強(qiáng)教學(xué)效率。

        一、培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的重要性

        傳統(tǒng)教學(xué)中,一般使用灌輸式教學(xué)形式,學(xué)生只是被動接受知識,不能參與教學(xué)活動中。這么做雖然可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績,但是嚴(yán)重忽視了學(xué)生參與性和主體性,很難提升學(xué)生綜合素質(zhì)。基于此,新課標(biāo)改革要求教師進(jìn)行教育改革,將學(xué)生作為課堂的主體,激勵學(xué)生積極參與教學(xué)中,經(jīng)過學(xué)生之間的合作、學(xué)生和教師之間的合作,提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生主動參與教學(xué)中,通過自己對問題的思考和研究,利用以往經(jīng)驗(yàn)解決問題,并且建立一套全新的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中之所以要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,主要是為了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)知識的能力,并合理的運(yùn)用到生活中。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生還不能良好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題,對其理解局限在課堂中,學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng),可以使學(xué)生快速理解問題的含義,并自主尋找方法,提升教學(xué)效果[1]。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣

        1.培養(yǎng)學(xué)生有序思維習(xí)慣

        有序思維是指解答問題時按照一定的條理,有順序的進(jìn)行思考,這種思維防水對提升學(xué)生智力有重要的作用。解決問題時,要抓住順序這一關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生有序觀察,提升學(xué)生思維的敏捷性。例如,甲、乙、丙、丁四人進(jìn)行羽毛球比賽,要求每兩個人都要進(jìn)行一場比賽,一共需要進(jìn)行幾場比賽?這道題的解答就需要學(xué)生有序進(jìn)行,教師先引導(dǎo)學(xué)生思考甲一共進(jìn)行幾場比賽?然后乙和剩下的隊(duì)員進(jìn)行幾場?丙和剩下的隊(duì)員進(jìn)行幾場比賽?學(xué)生通過觀察分別得出4、2、1,相加得6場比賽。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多這種有序思維模式的題目,如平移圖形作畫時按照步驟進(jìn)行。或者有關(guān)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解答時,按照五部進(jìn)行:第一,先找出表達(dá)兩個量關(guān)系的語句。第二,在問題中找出一個量作為1。第三,書寫關(guān)系式。第四,計算結(jié)果。第五,檢查。所以解答問題中教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘題目中的“序”,按照一定規(guī)律解決問題,提升學(xué)生思維能力。另外,有序思維還可使學(xué)生產(chǎn)生清晰的解題思路,學(xué)生在解題過程中,經(jīng)過對問題的分析、綜合和概括的思維活動,提升思維的條理性。例如有余數(shù)除法(44÷3)教學(xué)中,主要分為三步:第一,教師將44根小棒中10根捆成一捆,余出4根,問學(xué)生“將這些小棒平均分為三堆,怎么分呢?”學(xué)生會先拿出成捆的小棒進(jìn)行分配,即每堆放一捆,剩下一捆零四根。第二,剩下的小棒怎么分呢?學(xué)生通過動腦和動手,將一捆小棒拆開,按順序平均分,最后余兩根。第三,“剩下最后的兩根還能平均分配嗎?”,學(xué)生思考得出不能再分了,最后總結(jié)出結(jié)果44÷3=14……2。這種邊操作邊思考的解決問題方式,用思維控制操作,用操作促進(jìn)思維,將解題過程有序的體現(xiàn)出來,提升學(xué)生思維能力[2]。

        2.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維習(xí)慣

        數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象,其中問題的解答需要很好的精準(zhǔn)性,需要學(xué)生利用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖侄芜M(jìn)行推理,可以對頭腦進(jìn)行良好的訓(xùn)練,數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面很重要,因此教師也要重點(diǎn)在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維習(xí)慣,根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),教師要有廣泛的知識,在數(shù)學(xué)課堂中,引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用專業(yè)知識。一方面,教師培養(yǎng)學(xué)生提問的意識,培養(yǎng)思維的起點(diǎn)是產(chǎn)生問題,如果學(xué)習(xí)過程中,沒有產(chǎn)生問題,就說明學(xué)生還沒有良好的思維習(xí)慣,所以教師要加強(qiáng)學(xué)生提問的培養(yǎng),構(gòu)建輕松愉快的課堂,使學(xué)生放松心態(tài),教師將課堂交給學(xué)生,為學(xué)生設(shè)置問題,獨(dú)立思考產(chǎn)生問題,加強(qiáng)和教師的溝通,進(jìn)而提升思維能力。教師使用啟發(fā)式教學(xué),在課堂中創(chuàng)建情境,將學(xué)生引入其中,產(chǎn)生提問的意識,并通過對問題的思考解決,訓(xùn)練自身思維的合理性。另一方面,思維能力的提升,主要是學(xué)生在思考過程中產(chǎn)生矛盾和化解矛盾的過程,教師要加強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動的欲望。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)有了學(xué)習(xí)興趣,就會主動進(jìn)行問題的探究,將學(xué)習(xí)過程當(dāng)成一種挑戰(zhàn),激發(fā)對學(xué)習(xí)的欲望,主動進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練,逐漸提升思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

        3.培養(yǎng)學(xué)生自主思考的思維習(xí)慣

        學(xué)生解決問題過程中,自主思考的思維習(xí)慣很重要,教師和家長要轉(zhuǎn)變教育觀念,教師將課堂的主體讓給學(xué)生,由學(xué)生自主學(xué)習(xí)和做題;家長不再將注意力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上,而是給學(xué)生充足的時間,自己掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主思考的思維習(xí)慣。教師還要從下面兩點(diǎn)提升學(xué)生思維習(xí)慣:一方面,創(chuàng)建情境,教師創(chuàng)建教學(xué)情境,利用有趣的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極主動的參與課堂活動中,利用民主、良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,激勵學(xué)生主動思考和探究,進(jìn)而形成良好的獨(dú)立思考思維習(xí)慣。例如,尋找規(guī)律的教學(xué)中,教師先利用多媒體播放青蛙的圖片,然后和學(xué)生總結(jié)一只青蛙四條腿、兩只眼睛、一張嘴,然后問學(xué)生兩只青蛙幾條腿、幾只眼睛、幾張嘴?三只呢?鼓勵學(xué)生自己思考解答,然后根據(jù)青蛙數(shù)量的增多和器官數(shù)量的變化,尋找其中的規(guī)律,使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣,提升學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣。另一方面,教師要給學(xué)生充足的時間思考和解決問題,獨(dú)立思考的思維習(xí)慣是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。例如進(jìn)行重量單位換算的時候,教師可鼓勵學(xué)生在家長的陪伴下,自己買菜。通過對商品的稱重過程,學(xué)生感受克和千克之間的關(guān)系。給學(xué)生充足的時間,由學(xué)生在解決問題過程中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的思維習(xí)慣[3]。

        結(jié) 論

        綜上所述,解決問題中培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的主要工作,雖然現(xiàn)在小學(xué)生還缺乏一定的思維習(xí)慣,但是在教師的幫助和努力下,通過解決問題,培養(yǎng)學(xué)生有序思維習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)思維習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣,提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 易丹. 高中課堂教學(xué)運(yùn)用問題教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生知識建構(gòu)研究[D].湖南師范大學(xué),2017.

        [2] 鐘錦麗.例談在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)[J].課程教育研究,2016(27):250.

        [3] 徐法焱.解決問題的策略培養(yǎng),重在對學(xué)生的思維引導(dǎo)[J].內(nèi)蒙古教育,2016(09):89.

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