周岳崇

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新已經(jīng)逐步發(fā)展成為一種社會(huì)趨勢(shì)。在這樣的大前提下，我們來(lái)研究在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入課堂教學(xué)。為了提高在校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，我們從多個(gè)角度入手，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式和師資素質(zhì)上都做出了努力。盡可能的從實(shí)際出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入課堂。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入課堂是為了契合社會(huì)的轉(zhuǎn)型，在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)悄然發(fā)生了改變。所以為了實(shí)現(xiàn)新時(shí)代對(duì)人才的新要求，高校對(duì)于人才的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這才出現(xiàn)了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入課堂教學(xué)的形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入課堂教學(xué)實(shí)則是培養(yǎng)了兼具創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的新時(shí)代人才，他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)熟練的掌握并合理的運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，這有利于他們提供創(chuàng)造性的思維方式和解決辦法，同時(shí)也是為社會(huì)提供了一批新鮮的血液。

相比較傳統(tǒng)的更為專業(yè)化的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育暫時(shí)還沒有展現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，無(wú)法沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上培養(yǎng)的是學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，換一種說(shuō)法也就是學(xué)生的潛能。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，你所面臨的問(wèn)題都需要自己來(lái)解決，這其中鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、獨(dú)立思考的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。但是不得不提到的是，在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入課堂教學(xué)的同時(shí)，切忌忘了專業(yè)化的教學(xué)。只有二者齊頭并進(jìn)，才能達(dá)到教學(xué)上的雙贏。綜上所述，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入課堂教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中是很需要的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下課堂教學(xué)的基本情況

雖然在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下，我們?yōu)榱藢?chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入課堂做出了很多的努力，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。尤其是對(duì)融入方式的理解，不能過(guò)于生硬，應(yīng)該采取更加科學(xué)的手段，做到將創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)真正融入課堂，而不是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，流于表面。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，很多高校都已經(jīng)開展，相關(guān)的設(shè)施也逐步趨于完備，這是可以肯定的。但是隨著課程的開展，也同樣暴露出很多高校都存在師資力量不足的情況，如果能夠及時(shí)解決以上問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下課堂教學(xué)應(yīng)從哪些方面入手？

第一，教育理念是促成創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)融入課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教育理念的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、較緩慢的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，這需要我們從教育部下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》入手。采取自上而下，從大到小的方式。所謂自上而下，就是學(xué)校全面貫徹落實(shí)教育部的文件，然后在各個(gè)院系中發(fā)散，確保每一位老師收到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)的洗禮，最后在學(xué)生中普及；而從大到小則是從大的方面入手，比如在校園內(nèi)加大宣傳力度、開展各種宣講活動(dòng)，營(yíng)造一種好的氛圍，再落小落細(xì)，從每一位學(xué)生出發(fā)，根據(jù)每位學(xué)生不同的特點(diǎn)，采取不一樣的方式、方法。最終達(dá)到高校從上到下都能從思想上重視創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)，并真真切切融入實(shí)際課堂中。

第二，采取線上教學(xué)輔助線下教學(xué)的方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢(shì)下，如果一味的采用老套、刻板的教學(xué)方式，可能不進(jìn)反退。要抓住學(xué)生的“胃口”就必須從學(xué)生的角度出發(fā)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上稍作改善，采取適合學(xué)生的教學(xué)方式。因此用線上教學(xué)來(lái)輔助線下教學(xué)不失為一次新的嘗試，這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的興趣，增添了課堂內(nèi)容的豐富性，其實(shí)也是給學(xué)生提供了更多不同的選擇，可以根據(jù)自己的個(gè)性來(lái)選擇自己的課程。

第三，構(gòu)建實(shí)際與書本相結(jié)合的教學(xué)模式。從前都說(shuō)寓教于樂，現(xiàn)在我們要寓教于實(shí)際、寓教于生活。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，純理論性的課堂實(shí)際上對(duì)于知識(shí)的吸收是不利的，所以適當(dāng)?shù)娜谌肷钪械乃夭模瑢⑸鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題移到課堂中，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處。除此之外，將實(shí)際融入教學(xué)不僅能一定程度上活躍課堂氛圍，也從可以讓學(xué)生對(duì)照自身做一個(gè)參考，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也有一定的幫助。

第四，師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)還有待提高。如何提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)？首先要從硬指標(biāo)出發(fā)，學(xué)歷則是硬指標(biāo)的一項(xiàng)關(guān)鍵考核點(diǎn)，沒有達(dá)到學(xué)歷要求的教師將無(wú)法通過(guò)審核；同時(shí)，專業(yè)技術(shù)能力也不能忽略，必須能將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)。學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，確保教師能與最新的知識(shí)和教育發(fā)展趨勢(shì)接軌，這樣才能更快地推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入課堂教學(xué)的進(jìn)程。

第五，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需要聯(lián)動(dòng)。當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入課堂教學(xué)逐步成熟時(shí)，對(duì)于學(xué)生對(duì)說(shuō)，他們需要對(duì)相關(guān)的知識(shí)有更深層次的了解、學(xué)習(xí)和研究，這就需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行跨專業(yè)的聯(lián)動(dòng)。這種跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動(dòng)在一定程度上豐富了學(xué)生的知識(shí)面，完善了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握過(guò)程，推動(dòng)了對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高進(jìn)程。除了跨專業(yè)的聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校級(jí)間跨專業(yè)的聯(lián)動(dòng)也不是不可行的。相對(duì)西方國(guó)家而言，我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育明顯處于劣勢(shì)地位，西方國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更為成熟，發(fā)展得更為完善。不同高校的學(xué)習(xí)氛圍也有所差異，如果能通過(guò)這種方式，吸收各高校的優(yōu)勢(shì)，把西方國(guó)家的先進(jìn)理念引進(jìn)來(lái)。無(wú)論是對(duì)教學(xué)理念還是教學(xué)模式都可以有所改善，還可以在內(nèi)容和教師資源上得到共享。

第六，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)和社會(huì)實(shí)踐接軌。為了讓學(xué)生及時(shí)將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐接軌是不可忽視的，這給學(xué)生提供了一個(gè)更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。由高校牽頭，企業(yè)的研發(fā)工作室駐入校園，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行相關(guān)的研發(fā)，如果有必要，邀請(qǐng)相關(guān)技術(shù)人員評(píng)估也是不錯(cuò)的想法。社會(huì)企業(yè)的加入其實(shí)是一個(gè)互利共贏的過(guò)程，企業(yè)對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，有利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的更加完善，這無(wú)疑也是為企業(yè)培養(yǎng)了高水平的人才，對(duì)企業(yè)今后的發(fā)展也有一定的幫助。

總而言之，選擇將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入課堂教學(xué)就是為了給學(xué)生提供一個(gè)更好的平臺(tái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有、在一定程度上培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。是每一位學(xué)生都能在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下把握新的機(jī)遇。

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