陸燕嬌

摘 要：小學(xué)蘇教版語(yǔ)文課本插畫(huà)基本在每一篇課文中都存在，插畫(huà)被稱作是教材的“第二語(yǔ)言”，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，課件的使用率越來(lái)越高，插畫(huà)成了上課的點(diǎn)綴，高年級(jí)的同學(xué)對(duì)于色彩鮮明、內(nèi)容豐富的插畫(huà)司空見(jiàn)慣，上課、課下使用率越來(lái)越低，本文從插畫(huà)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性和如何有效運(yùn)用插畫(huà)兩方面經(jīng)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 插畫(huà) 有效運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文課程中的插畫(huà)，有的展現(xiàn)識(shí)字方法，有的描繪自然風(fēng)光，有的體現(xiàn)詩(shī)歌意境……色彩鮮明、內(nèi)容具體，和課程內(nèi)容一一相符，插畫(huà)不僅起到裝飾作用，更是重要的課程資源，給學(xué)生提供了視覺(jué)刺激，提高了學(xué)生感受文本的能力。

一、插畫(huà)對(duì)于高段語(yǔ)文教學(xué)的重要性

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象?！辈瀹?huà)是幫助學(xué)生理解文字的重要手段，符合文本內(nèi)容，緊扣文章內(nèi)容，服務(wù)于文章的中心，學(xué)生對(duì)于圖畫(huà)的敏感度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的插畫(huà)是優(yōu)化小學(xué)教材的重要組成部分，對(duì)于文本信息的理解起到重要的輔助作用。

充滿童趣的插畫(huà)更能激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維能力，學(xué)生在寓教于樂(lè)中學(xué)會(huì)了新的知識(shí)，使之對(duì)課文的印象更深，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。插畫(huà)也體現(xiàn)了語(yǔ)文教科書(shū)編者的思維和意圖，但是，隨著各種教學(xué)資源的引入，多種教學(xué)方法的滲透，不少教師不研究編者對(duì)插畫(huà)的用心良苦，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到插圖在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值，一味追求新異，用多媒體代替了文中插圖，這無(wú)疑是對(duì)語(yǔ)文課程資源的一大浪費(fèi)，其實(shí)，我們?nèi)绻軠?zhǔn)確把握編者意圖，巧用插圖，在語(yǔ)文教學(xué)中往往能收到左右逢源的效果。

二、有效運(yùn)用語(yǔ)文教科書(shū)中的插畫(huà)

插畫(huà)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)必不可少，那么應(yīng)該如何有效運(yùn)用呢？本文從以下三個(gè)方面談一談。

（一）多用插畫(huà)感知課文

語(yǔ)文教材的插畫(huà)是為課文內(nèi)容服務(wù)的，是重要的課程資源，提高插畫(huà)的使用率符合新課標(biāo)的要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，注重培養(yǎng)學(xué)生的看圖學(xué)文能力?！崩纾禾K教版第九冊(cè)《清平樂(lè) 村居》，課文文字和插畫(huà)內(nèi)容各占一半，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察到插畫(huà)中的人物在做什么，景物有什么，畫(huà)面上小兒在躺著剝蓮蓬，年紀(jì)最小，相應(yīng)的詞句就是最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。在插畫(huà)的基礎(chǔ)上理解文本，理解文章的主旨，讓插畫(huà)教學(xué)不游離于課堂外。從圖片上觀察到一家西口幸福溫馨的場(chǎng)景，從而揭示作者的所思所感。

此外插畫(huà)更能直觀、明了的讓學(xué)生明白課文、背誦課文，學(xué)生可以在課后根據(jù)插畫(huà)內(nèi)容復(fù)述、背誦課文，這是視頻、課件所不能取代的。插畫(huà)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要的課程資源，感知課文少不了它。

（二）巧用插畫(huà)突破重難點(diǎn)

高年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備一定的思維能力，插畫(huà)豐富的色彩、富有童趣的畫(huà)面，學(xué)生已經(jīng)司空見(jiàn)慣了，很難激發(fā)他們的思維火花，有些課文中插畫(huà)數(shù)量多，不是每一副插畫(huà)都能起到輔助襯托的作用，也不是每一副插畫(huà)都需要教師上課的引用，這就需要教師“巧”用插畫(huà)、“精”用插畫(huà)。

夸美紐斯在《大課程論》中提出，教學(xué)的進(jìn)展應(yīng)該是緩慢的，教學(xué)應(yīng)該按照學(xué)生的年齡和天性采用適當(dāng)是方法。插圖教學(xué)應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際，對(duì)于文本信息內(nèi)容應(yīng)該起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如：蘇教版第八冊(cè)《第一次抱母親》，圖片上母親眼睛微閉，但流下了兩行熱淚，母親睡著了嗎？此刻她有什么心理活動(dòng)，為什么流淚？根據(jù)圖片上展現(xiàn)母親的神態(tài)對(duì)教材深挖，讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解，教師就可以以次為基點(diǎn)，突破課文重難點(diǎn)教學(xué)。

（三）善用插畫(huà)開(kāi)拓學(xué)生思維

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“智育”包括獲取知識(shí)、形成科學(xué)世界觀，發(fā)展認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成腦力勞動(dòng)的技能，培養(yǎng)對(duì)腦力勞動(dòng)的興趣和要求。教育的最終目標(biāo)是使學(xué)生擁有自我實(shí)現(xiàn)的能力，學(xué)生能有擁有獨(dú)立的人格和獨(dú)立的思維能力。

教材中好的插畫(huà)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的注意力，拓寬學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)別能力。插畫(huà)所表述的內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的思維，例如：蘇教版第十一冊(cè)習(xí)作四，學(xué)生觀察中國(guó)傳統(tǒng)剪紙，加以想象完成習(xí)作。插畫(huà)中的人物、動(dòng)物栩栩如生。圖片一，小男孩頭戴帽子，牽著駱駝艱難前進(jìn)，周圍鳥(niǎo)語(yǔ)花香。學(xué)生甲根據(jù)小男孩艱難拉駱駝推測(cè)小男孩是小偷，駱駝?dòng)徐`性不聽(tīng)小男孩的使喚;學(xué)生乙根據(jù)男孩牽駱駝而不騎駱駝推測(cè)出小男孩愛(ài)護(hù)動(dòng)物，駱駝是他的好朋友，會(huì)說(shuō)話、有動(dòng)作，是頭神奇的駱駝;學(xué)生丙推測(cè)駱駝不愿意被賣(mài)掉，所以艱難行進(jìn);學(xué)生丁……所謂一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，插畫(huà)更能激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的想象力，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的插畫(huà)是優(yōu)化小學(xué)教材的重要組成部分。此外，插畫(huà)還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師讓學(xué)生觀察插圖，然后口頭表達(dá)，鍛煉了學(xué)生的思維能力，尤其是發(fā)散思維。

結(jié)束語(yǔ)

教材插圖作為一種寶貴的教學(xué)資源，是教材的重要組成部分，它在高段的語(yǔ)文教學(xué)中與文字相輔相成、相得益彰。作為一名高段的語(yǔ)文教師，我們要善于利用課文插圖這份唾手可得的寶貴的課程資源，認(rèn)真解讀藏在課文插圖里的教學(xué)密碼，在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注它、使用它、挖掘它，讓小小插圖在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮它大大的智慧。

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