石金海 彭飛

摘 要：實踐育人，已成為當代大學教育過程中的一個重要教育方式。特別是對于應用型高校來說，如何通過實踐育人提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力是一個重要的課題。本文在總結(jié)高校實踐育人機制中存在的問題的基礎上，認為應該通過構(gòu)建“五位一體”的實踐體系、將“走出去”和“請進來”相結(jié)合及構(gòu)建多層次實習實踐模式等方法來完善實踐育人模式，提高實踐育人水平。

關(guān)鍵詞：實踐育人 問題 機制 模式

《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出，進一步加強高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。各高校在此意見的指引下，不斷改革實踐育人方法，完善實踐育人模式，形成了很多實踐育人經(jīng)驗。在理論研究方面，關(guān)于實踐育人模式的研究主要集中在國內(nèi)外經(jīng)驗借鑒、國內(nèi)實踐育人機制存在問題及如何進行制度完善以構(gòu)建實踐育人機制等幾個方面。一些學者介紹了國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人機制經(jīng)驗（謝羚等，2016）。另外一些學者總結(jié)了國內(nèi)高校實踐育人機制方面存在的問題，并強調(diào)多管齊下，探索創(chuàng)新高校實踐育人機制（石貴舟，2016；丁絢，2016）。本文主要梳理國內(nèi)高校實踐育人機制存在的問題，并從實踐體系構(gòu)建、完善實踐模式等方面探尋一些切實可行的辦法。

一、經(jīng)貿(mào)類專業(yè)現(xiàn)有實踐育人機制存在的主要問題

第一，某些實踐教學環(huán)節(jié)的實踐性不強。既然是實踐性教學環(huán)節(jié)，就應突出實踐的特點，讓學生更多的動手動腦進行操作。但在具體操作過程中，很多實踐性環(huán)節(jié)實踐成色不足。例如，部分高校貿(mào)易類實驗課程中，教師講授內(nèi)容過多，學生動手操作時間偏少。又如，在經(jīng)貿(mào)類畢業(yè)論文指導過程中，雖然是實踐性論文，但學生寫作過程中很多都是來自網(wǎng)絡的二手資料，真正的調(diào)查和分析偏少，這些都沒有很好的體現(xiàn)實踐性。

第二，實踐環(huán)節(jié)之間缺乏銜接，重復性高。例如，不同實驗課程采用同一個實驗模塊或內(nèi)容，重復講授。又如，實驗、實訓和實習之間先后順序和相互銜接沒有安排好，導致一些實踐環(huán)節(jié)無法正常開展，沒有最大程度發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的作用。

第三，企業(yè)人員走進課堂比例不高。在進行產(chǎn)學研安排過程中，主要側(cè)重于安排學生到企業(yè)實習，獲得實踐知識，但由于企業(yè)實習機會有限，導致部分學生無法參與到實習過程中。在這種情況下，邀請外貿(mào)企業(yè)業(yè)務人員走進課堂就是一種很好的替代方式，但很多高校對于邀請企業(yè)專家走進校園授課或指導學生項目及論文不夠重視，在體制機制上管得過多過死，或者只是走表面形式，不能很好落到實處。

第四，實習實踐基地管理一般化，缺少分層管理制度。這主要是指用相似的方式方法管理不同類型的經(jīng)貿(mào)實習實踐基地，缺少細化的差別化管理制度，不能做到人盡其才、物盡其用，無法充分發(fā)揮這些實習實踐基地的效能和作用。

第五，對于鼓勵學生參與各類競賽獲得的獎項比較重視，對學生進行競賽方面的系統(tǒng)指導不夠重視。學校往往通過經(jīng)濟上獎勵的方式來鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和外貿(mào)技能比賽，希望學生能夠獲得一定獎項來為院系爭光。但在如何通過制度化的安排對學生進行系統(tǒng)指導以提高學生整體競賽和實踐能力方面卻缺少深層次思考，不能形成以競賽提高學生實踐能力的良好機制。

二、把“實驗、實訓、實習、競賽、畢業(yè)論文”有機結(jié)合，構(gòu)建“五位一體”的經(jīng)貿(mào)類實踐教學體系

鑒于經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實踐育人機制還存在很多不足，在進行改進時首先應該從基礎抓起，把各個實踐環(huán)節(jié)做好做實，并進行高度整合，形成一個系統(tǒng)有效的經(jīng)貿(mào)類實踐教學體系。

（一）要以實驗課程建設作為構(gòu)建“五位一體”實踐教學體系的基礎

經(jīng)貿(mào)類專業(yè)是一個強調(diào)實踐能力和動手能力的專業(yè)，畢業(yè)生必須具備較強的實務操作能力，而實驗課程是強化理論教學、提高學生認知能力的最基本手段，且覆蓋面非常廣。因此，在構(gòu)建經(jīng)貿(mào)實踐教學體系過程中，要把實驗室和實驗課程建設放在突出的地位。切不可以實驗課之名，行理論課之實，更不能把實驗室建設簡單化，要精心設計、合理安排，使實驗課程真正的發(fā)揮應有的作用。另外，實驗室和實驗課程的建設還離不開專業(yè)的實驗教師，必須對實驗教師進行系統(tǒng)的培訓，使其在編寫實驗教學大綱、實驗手冊和設計實驗方案方面具有豐富的經(jīng)驗，能夠游刃有余的指導學生。

（二）以實訓課程建設作為構(gòu)建“五位一體”實踐教學體系的補充

實驗課程可幫助學生加深對理論課程內(nèi)容的理解，強化學生對實務各環(huán)節(jié)的認知。但實驗課程的缺點在于學生只是在計算機上進行國際經(jīng)貿(mào)各環(huán)節(jié)的操作，缺乏對真實環(huán)境和特殊情境的認知。因此，在教學過程中，要以實訓課程建設作為補充，以場景仿真模擬課程來強化學生對實務操作的深入理解。國際貿(mào)易場景仿真模擬要盡量涉及到外貿(mào)出口交易的各個環(huán)節(jié)，通過讓學生扮演進出口業(yè)務流程中的不同角色，形成模擬貿(mào)易環(huán)境，真正了解國際貿(mào)易的運作方式。

（三）把校內(nèi)外實習作為構(gòu)建“五位一體”實踐教學體系的手段

實習與實訓課程相比，對學生實踐能力的培養(yǎng)更加直接有效，除強化學生理論和實務課程的認知以外，還可讓學生進一步了解社會，了解企業(yè)的運作過程以及懂得如何處理人際關(guān)系。特別是對于國際貿(mào)易風險的識別和處置，學生通過實驗和實訓課程雖然能夠理解和掌握一部分，但真正遇到類似問題如何處理，更多的要靠熟練的業(yè)務知識和豐富的業(yè)務經(jīng)驗，而這些必須通過長時間的實踐才能真正領(lǐng)會。因此，經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學生必須珍惜校內(nèi)外實習的機會，通過實習提高自己處置突發(fā)事件和復雜事件的能力。另外，實習過程中必然要與其他業(yè)務人員進行交流，也要與客戶進行溝通，這些都是鍛煉如何處理人際關(guān)系的絕佳機會。

（四）以各級競賽作為構(gòu)建“五位一體”實踐教學體系的輔助

參與各級競賽不但可以提高學生的實務操作能力，還可以通過競賽讓學生看到自身的差距和不足，以便在后期的學習過程中取長補短，因此，參與各級競賽對學生的實踐能力提升是一個重要的手段。但由于競賽只限于部分學生參加，覆蓋面有限，因此，只是構(gòu)建實踐教學體系的一個輔助手段。同時，參與競賽的時候要注意兩點：一是競賽的水平與層次。如今的外貿(mào)技能比賽非常多，必須要選擇那些水平高的競賽參加，這樣才可以真正提高能力而不至于浪費時間；二是比賽過程中要注意團隊協(xié)作，不能過分強調(diào)個人主義。

（五）把提高畢業(yè)論文質(zhì)量作為構(gòu)建“五位一體”實踐教學體系的檢驗

畢業(yè)設計（論文）是大學檢驗學生綜合能力的一個重要方法，雖然學界在大學生是否還需要撰寫畢業(yè)論文方面存在較大的爭議，但主流的觀點是希望保留畢業(yè)論文這種考核方式，并通過提高實踐性來不斷提升畢業(yè)論文的質(zhì)量，而且畢業(yè)論文還有助于檢驗學生的文字駕馭能力。在此環(huán)節(jié)，越來越多的學校開始注意提高實踐型論文的比重，實際上體現(xiàn)了高校和社會對提高學生實踐能力的重視。而如何指導實踐型論文的寫作，成為高校教師要深入思考的一個重要問題。

（六）把“實驗、實訓、實習、競賽、畢業(yè)論文”有機結(jié)合，構(gòu)建“五位一體”的經(jīng)貿(mào)實踐教學體系

實驗、實訓、實習、競賽、畢業(yè)論文，在構(gòu)建實踐教學體系方面具有目的上的一致性，但在具體作用上又存在著不少差異。因此，要形成一個完整高效的體系，就要把上述幾個方面進行有機結(jié)合。一方面，在順序上，基本形成專業(yè)見習—實驗—實訓（競賽）—實習—畢業(yè)論文的前后銜接的鏈條，沒有理論基礎的實驗和實訓起不到應有的教學效果，實驗、實訓和實習應緊密聯(lián)系，相互呼應，共同服務于提升學生實踐能力這一目標。另一方面，在內(nèi)容上，要注意不能過度重復。一些重要的或難度偏大的問題可以以差異化形式出現(xiàn)在不同實踐環(huán)節(jié)，但一些簡單的實踐內(nèi)容則盡量不要重復，以免學生失去學習興趣，同時也浪費了部分學習時間，這個度需要經(jīng)過科學求證，仔細研究。

三、充分利用實習基地，將“走出去”和“請進來”相結(jié)合，拓寬學生實踐渠道

一方面，要加大力度“走出去”，合理安排學生在國際經(jīng)貿(mào)行業(yè)內(nèi)的實習工作。企業(yè)實習對學生實踐能力的培養(yǎng)更加直接有效，除強化學生理論和實務課程的認知以外，還可讓學生進一步了解社會，了解企業(yè)的運作過程以及懂得如何處理人際關(guān)系。學院應制定詳細周密的實習計劃，組織專業(yè)教師對學生進行指導，充分利用行業(yè)和企業(yè)資源，讓學生通過各層次實習對本專業(yè)和社會有更深刻的認知，為將來走向社會做好鋪墊。另外，“走出去”還應包括教師的“走出去”，即安排更多的專業(yè)教師赴行業(yè)內(nèi)的相關(guān)企業(yè)進行產(chǎn)學研見習，深度了解企業(yè)的業(yè)務流程和管理，不斷提升專業(yè)教師指導學生實踐環(huán)節(jié)的能力。較多教師進行產(chǎn)學研見習短期內(nèi)可能會影響系部的教學安排，造成在校教師教學壓力增大，但從長期來看，教師見習后帶來的教學質(zhì)量提高方面的經(jīng)濟社會效益是非常巨大的。因此，學院應該設計相應的機制，克服短期困難，鼓勵更多教師“走出去”。同時從經(jīng)濟上保證這些教師的收入不能因為企業(yè)見習而有所下降，以免影響教師積極性。

另一方面，要更加注重“請進來”的方式方法，充分利用行業(yè)資源完善實踐育人機制。首先要以現(xiàn)有經(jīng)貿(mào)行業(yè)實習基地為依托，加強學生校外實習的管理和引導，定期舉行實習基地建設會議，請行業(yè)內(nèi)專家為培養(yǎng)方案和實踐育人機制提供合理化的建議，并探討如何進行更深層次的產(chǎn)學研合作。另外，還應在實踐課程設置和安排過程中，請更多行業(yè)專家走進課堂，為學生就行業(yè)前沿和外貿(mào)實務進行授課，或者讓學生直接參與企業(yè)的一些具體項目，以此來提升學生的實踐能力。也可以采取雙導師制，安排實習基地高級專家參與學生畢業(yè)論文的指導，以提升學生畢業(yè)論文的實踐元素。

四、根據(jù)合作企業(yè)特點，構(gòu)建多層次的實習實踐模式

實踐育人模式構(gòu)建過程中，可根據(jù)合作時間長短、企業(yè)是否專業(yè)對口等方面，分層次進行合作，以充分發(fā)揮實習實踐基地的作用。例如，如果專業(yè)對口的實踐基地有穩(wěn)定的合作關(guān)系，在開展實踐時，就可以開展除學生實習和開展創(chuàng)新實踐項目外，邀請基地專家進課堂進行授課?？傮w上，大概可分為六種實踐模式（見表1）。

這六種實踐模式基本覆蓋了各種類型的實習實踐基地，隨著合作的深入，實踐模式也可以進行相應調(diào)整，以最大限度發(fā)揮實習實踐基地的作用。此外，也可考慮根據(jù)企業(yè)的類型來確定實習實踐模式。

參考文獻：

[1]謝羚，王顯芳，牛小游.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐育人機制探究[J].保定學院學報，2016（29）.

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[5]黃宗喜.社會實踐在高校實踐育人中的作用與對策[J].長江大學學報：社會科學版，2012（05）.

（石金海、彭飛，上海立信會計金融學院國際經(jīng)貿(mào)學院）