摘 要:愛因斯坦說過:想象比知識更重要,知識是有限的,而想象卻可以概括和創(chuàng)造出世界上的一切。那么,如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力,我們可以從培養(yǎng)幼兒的想象力入手,幼兒的想象力是成人想不到的,他們的想象力超乎尋常,他們的言行舉行在他們看來,有著很多很多靈感,想象是幼兒創(chuàng)造的前提,缺乏想象力,就沒有創(chuàng)造性可言。幼兒園中的橡皮泥制作、手工、蠟筆畫、顏料畫、刮蠟畫等美術(shù)活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的重要方法,這些游戲活動有助于幼兒的觀察、想象、創(chuàng)造力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:繪畫;幼兒;想象力
繪畫活動在這里是培養(yǎng)幼兒的想象力的重要途徑。幼兒時期是想象力最豐富的時期,他們往往憑借自己的想象把許多毫無關(guān)系的事物組合在一起,不考慮空間、時間的合理性,畫出十分奇妙的畫。那么,如何在繪畫活動中讓孩子展開想象的翅膀?
一、 繪畫前,學(xué)會觀察,營造想象氣氛
兒童的觀察不能適應(yīng)千變?nèi)f化的世界,不能進(jìn)行美育,只有孩子觀察事物本身,掌握對象的主要特征,才能對它們有更完整、生動和形象的理解。有一次,在我教孩子畫人物的時候,請孩子說說臉上都有什么很特別的地方,然后選擇一些孩子,讓大家觀察每個人的特征:“看起來像什么?”孩子們會說,“誰的眼睛大”“誰的頭發(fā)是長的”等等。然后得出結(jié)論,每個人看起來都不一樣。然后讓孩子們看著鏡子里的自己,仔細(xì)地看著自己的外表,畫一個頭像。很多孩子能畫出自己的特色。由此我發(fā)現(xiàn),觀察不應(yīng)該局限于繪畫,而應(yīng)該更多地在日常生活和學(xué)習(xí)中,也就是教給兒童“隨機(jī)觀察”,如:引導(dǎo)兒童觀察路邊的汽車、動植物形態(tài)等特征。這是一般的孩子看的印象儲存、積累材料藝術(shù)創(chuàng)作活動。在繪畫前,還需要多給幼兒自由、自主的機(jī)會,去鼓勵幼兒大膽地想象,大膽地提問,大膽地創(chuàng)造,幼兒才不會有心理負(fù)擔(dān)和壓力。才能營造一種輕松、活躍、融洽的想象氣氛。例如:在繪畫《奇妙的圓》中,我一開始,不提供給幼兒直接可模仿的范畫,只出示多個圓形的紙,啟發(fā)幼兒想象:這是什么?有的說是“太陽”,有的說“地球”,有的說是“眼睛”,有的說是“湯圓”,有的說是“皮球”,有的說是“餅干”,有的說是“雞蛋”等等。你看,幼兒的想象力多豐富,怪不得魯迅先生說:“孩子是可以敬服的,他們常常想到星月以上的境界,想到地下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言……這種不受拘束的想象力正是孩子繪畫創(chuàng)造的源泉?!比缓笤僮屗麄冇懻摚涸鯓訉⑦@些圓形變成自己想象的物體。如:在圓形的周圍添上線條表現(xiàn)太陽的光芒,在圓形里面添上波浪線條表現(xiàn)西瓜,圍繞圓形外面再添一個圓表現(xiàn)輪胎,在圓形下面添上一條直線表現(xiàn)棒棒糖,幾個圓形串成一串就變成糖葫蘆……,孩子們想象出很多種東西,繪畫前的想象氣氛十分活躍,這樣良好的氣氛可以促進(jìn)幼兒的思維能力,吸引幼兒的注意,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。才能使幼兒敢想、敢問、敢創(chuàng)造,這樣他們的作品才能別出心裁。
二、 繪畫中,拓寬想象空間
對幼兒來說,他們的繪畫過程正是一個想象的過程,一個創(chuàng)造的過程,一個享受的過程。繪畫的過程,最重要的是拓寬想象空間的過程。在繪畫過程中,如果你還是講坐姿、講比例、講結(jié)構(gòu)、講顏色、講整潔,注重技能技巧,注重畫得規(guī)范,那么,你也許就扼殺了一朵心靈之花,堵住了一道創(chuàng)新之泉,澆滅了一股自信之火,就談不上讓孩子展開想象的翅膀了。例如:繪畫《我們的幼兒園》,按照以前的慣例,總是畫上一些漂亮的房子,綠綠的草地,紅紅的小花,中間有幾個小朋友在玩,只要畫面整潔,就算“OK”了。而現(xiàn)在就不同了。通過老師引導(dǎo)幼兒想象:“你想設(shè)計一個什么樣的幼兒園?”“你最想把幼兒園造在什么地方?”“將來還會有什么樣的幼兒園?”……孩子們的作品是千姿百態(tài)、百花齊放。有《月亮幼兒園》,有《星球幼兒園》,有《海洋幼兒園》。有《會飛的幼兒園》等等,還有小朋友繪畫了《我們在云上做早操》,他們的姿態(tài)是各種各樣的,真是活靈活現(xiàn)。
幼兒在繪畫過程中,老師隨時說一些拓寬幼兒想象空間的話:“你的月亮幼兒園真是太美了??墒翘淝辶四懿荒苎堃恍┡笥褋硗婺??”小朋友受到了啟發(fā),他的畫面就更充實了。我還經(jīng)常用“畫得真有趣”“你的想法真棒”。讓幼兒大膽想象,大膽作畫,大膽表現(xiàn),盡情地畫出自己的感覺,畫出自己對事物的認(rèn)識,畫出自己的個性,畫出自己想象中的世界。這樣,幼兒的作品就會充滿著童趣,不拘一格,稀奇古怪。但卻充滿了靈性的人物和故事,蘊涵著大膽的想象,無窮的創(chuàng)造,獨特的體驗。
三、 繪畫后,描述想象內(nèi)容
以往繪畫結(jié)束后,一般都是由老師從幼兒作品中挑選幾幅涂色均勻、畫面豐滿、干凈整潔的畫,給予表揚一下,活動就結(jié)束了。這時,我們用的是成人的眼光看待他們的作品,從構(gòu)圖色彩,整體效果來評價幼兒的作品,其實這種方法是不可取的,它遏制了幼兒豐富的想象。我們應(yīng)尊重每一位幼兒的創(chuàng)作,理解他們所表達(dá)的一種經(jīng)驗,一種思想,一種情感,給予幼兒重視、欣賞、激勵。實際上,他們的作品是極富有個性的,當(dāng)幼兒受技能的限制,畫不出清晰可辨的形象時,他們會以語言動作來補(bǔ)充、完成對形象和事件的創(chuàng)作,因此幼兒的作品沒有好壞之分。有的作品只有他自己看得懂,說得清。所以,在繪畫后,我就讓幼兒用語言描述自己的作品,展開充分的想象。例如:小朋友畫《我們的幼兒園》,沈陽小朋友把整張紙涂成了深藍(lán)色,中間有幾顆黃色的星星,乍一看,跟《我們的幼兒園》毫無關(guān)系??墒?,沈陽一本正經(jīng)地拿著跟小朋友說:“你們看,我畫的幼兒園漂亮嗎?”小朋友們異口同聲地說:“不漂亮”,沈陽急了:“我的幼兒園這么漂亮,你們看,藍(lán)藍(lán)的天空就是幼兒園,黃黃的星星就是幼兒園的小朋友,每到晚上,星星背著書包,到藍(lán)天幼兒園上學(xué)了……”沒想到吧!“藍(lán)藍(lán)的一片”中包含著那么豐富的想象,那么生動的內(nèi)容。所以每次繪畫后,我就讓孩子們相互間描述自己想象的內(nèi)容,不讓他們的想象沉淀在畫底,而使他們的想象發(fā)射光芒。
如此,孩子們的想象將得到充分的發(fā)揮,孩子們筆下的童話將變得神奇而絢麗多彩,他們的個性將得到更健康的發(fā)展。
作者簡介:
馬龍超,江蘇省昆山市,昆山開發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園。