摘 要：隨著新課程改革的推廣及信息技術在教育教學過程中的應用，現(xiàn)階段的高中物理教學過程中傳統(tǒng)單一、枯燥及固定的教學模式已經(jīng)無法滿足學生們的學習需求以及時代發(fā)展的步伐。在高中物理教學過程中教師應利用創(chuàng)新的科學技術和教學平臺及多元化、創(chuàng)新型的教學方式開展教學，提高學生們學習物理的積極性及興趣，轉變傳統(tǒng)教學過程中的單一模式，促進知識的傳授及指導。本文分析了基于微信平臺的高中物理翻轉課堂教學途徑，針對微信與翻轉課堂之間的關系進行了闡述。

關鍵詞：微信平臺；高中物理；翻轉課堂教學

翻轉課堂——Inverted classroom，主要是指重新調整課堂內外的時間，將學習的主動權還給學生，這種教學模式下課堂內的時間主要應用于知識的學習、研究，傳統(tǒng)的以教師為主的知識講解方式被摒棄，要求學生們在課前通過看視頻、聽播客、查看閱讀功能電子書等形式進行自主學習。在課后學生自主合理規(guī)劃自己的學習內容及學習時間，讓學生們通過自主實踐獲得更加真實的學習效果。

一、 微信與翻轉課堂之間的關系分析

隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)階段的中小學學科教學過程中的微課與翻轉課堂教學理念得到了較為緊密的聯(lián)系及發(fā)展，形成了一種以獨特微視頻為載體、加上翻轉課堂教學模式的先學后教的教學模式，微課能為翻轉課堂教學提供較為強大的課程支持，翻轉課堂同樣也為微課的拓展奠定了基礎。現(xiàn)階段隨著微信的普及，其具有點對點、點對面及移動模式等相結合的傳播途徑，使用微信能夠選擇特定的好友進行溝通，同樣也可以實現(xiàn)群聊的溝通模式，應用在翻轉課堂的教學過程中成為了一種高效的輔助教學方式，為教師與學生們之間的課后有效溝通提供了橋梁，增進了學生與教師之間的互動及溝通，使得學生能夠在微信平臺上將自己不懂的問題提出來，尋求教師的幫助，方便教師了解學生們的學習情況，提高高中物理教學水平及教學質量。

二、 基于微信平臺的高中物理翻轉課堂教學途徑

（一） 開展微信平臺的創(chuàng)新高中物理翻轉課堂教學，作出適當?shù)恼{整優(yōu)化

在開展微信平臺的高中物理翻轉課堂教學過程中極易出現(xiàn)學生學習“三分鐘熱度”這類現(xiàn)象的出現(xiàn)，學生對于新鮮事物的好奇心及興趣較重，新型的教學途徑及教學模式能吸引學生們的注意力及學習興趣，但經(jīng)歷過一段時間學習后學生的學習熱情下降，無法從根本上提高教學效率。因此教師在教學過程中應根據(jù)學生實際情況調整教學方式，針對學習時間進行調整，將微信教學時間從課堂調整至課后自主學習，調整學生的學習方式，將傳統(tǒng)由教師講解的方式轉變化由學生自主學習及探究；調整學習內容，在微信平臺上傳送完整的課堂教學視頻供學生自主學習；調整學習地點，將課堂學習轉變?yōu)檎n后隨時隨地的學習。如在進行“相互作用”的“摩擦力”的教學過程中，教師可以在微信平臺上傳送5分鐘左右的關于摩擦力的相關教學說明、摩擦力的實驗操作等供學生們在課后進行觀看及學習，在課堂教學過程中由學生提出關于觀看視頻后的摩擦力方面的問題，進行針對性的探究及深入了解，提高學生們的學習積極性及學習效率。

（二） 開展微信平臺的高中物理翻轉課堂教學流程及主要內容

在高中物理的微信平臺翻轉課堂教學過程中，教師首先應在微信平臺上申請“高中物理學習”相關的公眾號及班級群，讓學生們訂閱公眾號及加入微信群，指導學生們掌握相應的微信群、公眾號的使用方式，方便教師及師生之間的溝通交流及教學資源的分享。教師每天定時發(fā)送相應的高中物理教學知識點的視頻、輔助文字及圖片等資料，分享給學生后要求學生在課后合理安排自己的學習時間進行自主學習，針對學習過程中不懂的問題在微信群中提出，由群內所有同學進行交流討論。每天定時在群內傳送當天的課后作業(yè)及練習測試，要求學生們完成后將答案提交，并進行疑難解答。要求學生們在課后定期查閱公眾號內是否發(fā)送相應的學習文章、視頻等，進行深入探究及學習，提高學生們的自主學習積極性及學習效率。

（三） 設計微信平臺上高中物理翻轉課堂模式及構成部分

在微信平臺上設計高中物理翻轉課堂教學模式的幾個主要構成部分，首先是課前的預習環(huán)節(jié)，教師應利用微信平臺為學生提供自主學習的微視頻或PPT，學生們在微信平臺上通過觀看視頻、PPT、文字、實驗及圖片等展開自主學習，教師在線測試學生們的知識點掌握水平，通過學生們的測試結果適當對課堂教學活動進行調整，開展針對性的教學。在課堂教學過程中教師應解答學生在課前學習過程中產生的困惑及疑問，引導學生們深入知識點進行探究及總結，提高學生們對知識點的掌握程度，最后是課后的鞏固環(huán)節(jié)，學生們在微信平臺上進行反思、總結、優(yōu)化、調整及提升，教師為學生提供在線指導。如在進行“感應電流的方向”的教學過程中，教師在微信平臺上首先應分享感應電流相關的實驗視頻及配套的教學輔助資料，然后布置作業(yè)，提醒學生們關注教師的“高中物理學習”微信公眾號，展開自主學習，次日在課堂上針對自主學習過程中存在的問題進行針對性的解答，并提出這一知識點教學的重點難點內容——用感應電流的磁場描述感應電流與磁通量變化之間的關系，并要求學生們進行深入學習及問題的解答。

三、 結語

基于微信平臺的高中物理翻轉課堂教學過程中教師應結合教學計劃、學生們的學習需求及翻轉課堂教學模式等，通過實施相應的教學模式調整、優(yōu)化、設計等促進高中物理教學水平的提高，在高中物理翻轉課堂教學過程中促進學生們綜合物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者簡介：

李菊女，浙江省寧波市，寧波市五鄉(xiāng)中學。