摘 要：高中物理生活教育的開展，對提高物理教學效果，促進物理教育改革具有積極的意義。新課程背景下，高中物理教師要積極開展生活化教育，構建高效的物理教學課堂。

關鍵詞：高中物理；生活化教育；意義；對策

物理知識博大精深且與人們的日常生活息息相關，如電學、力學、熱學、聲學等模塊的知識，都可以從生活中找到原型，且對生活具有較強的指導作用，所以說：物理學科具有較強的邏輯性、社會實踐性，物理科學知識能夠有效指導生活，提高人們的生活實踐能力。在高中物理教學中，生活化教育的開展，一方面能夠促使學生結合生活實例理解物理科學知識；另一方面，將物理科學知識與生活實例的融合，能夠促使學生利用物理理論知識指導生活實踐，實現(xiàn)學以致用的教育目標。因此，作為高中物理教師，應當積極落實生活化教育，將生活案例、生活現(xiàn)象等融入高中物理教學中，為構建高效的物理教學課堂奠定基礎。

一、 高中物理開展生活化教育的意義

“生活教育”并不是一種新潮的教育思想，早在90年代初，我國著名的教育學家陶行知先生就已經(jīng)提出了“生活即教育”的思想。在現(xiàn)代教育背景下，生活教育思想運用于高中物理的教學，依然具有鮮明的時代意義，是促進高中物理教育改革的重要思想。

（一） 降低知識難度，加深學生理解

物理知識具有較強的邏輯性、抽象性，無論是力學、熱學還是電學等，其中的概念、公式、原理等對高中學生來說，全面理解都是具有難度的。同時，物理知識學習的目的，是為了有效的運用，而抽象化的理論知識，即使學生充分理解了，也未必能夠科學有效運用。生活教育思想運用于高中物理的教學，教師可以通過深入挖掘生活中的物理現(xiàn)象、物理實例等，為學生營造物理生活教育情境，讓學生通過所熟悉的生活實例進行物理學習，有效地降低物理知識學習的難度，加深學生對物理知識的理解，提高學習效果。例如，教師在指導學生學習“彈力”的相關知識時，為了讓學生能夠很好地把握“彈力”和“形變”的知識，改變學生對彈力的理解集中在彈簧上的現(xiàn)狀，筆者結合學生熟悉的生活實例：壓在課桌上的書本、教師頭上的吊頂?shù)榷即嬖趶椓?。學生都感到很驚訝：明明看到是沒有任何形變的呀，怎么會有彈力？教師這才深入講解彈力和形變之間的關系，取得了好的教學效果。

（二） 理論聯(lián)系實際，提高實踐能力

俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標準。在新課程改革背景下，培養(yǎng)學生的實踐能力，是促進學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質的重要舉措。高中物理教學中開展生活化教學，教師通過理論聯(lián)系實際的教育方式，促使抽象化的物理知識直觀化和具體化，是提高學生生活實踐能力的有效途徑。例如，在學習“電學”的相關知識時，為了提高學生的生活實踐能力，筆者結合學生生活中熟悉的事物：聲控燈，讓學生通過小組合作學習的模式，探究生活中的聲控燈電路圖，分析其中的原理，并思考：聲控燈的設置，還有沒有更科學的方法？這種理論聯(lián)系實際的教育模式，有利于培養(yǎng)學生觀察生活中物理現(xiàn)象的習慣，提高學生生活實踐能力。

（三） 豐富學習體驗，激發(fā)學習興趣

相比較單調的、單一的物理理論教育而言，將生活現(xiàn)象、生活案例融入物理教學中的方式，有利于豐富學生的學習體驗，感受到物理知識的魅力，培養(yǎng)學生的觀察能力、探究能力，達到激發(fā)學生物理學習興趣的目的。例如，教師在指導學生學習“自由落體”運用的過程中，就可以通過多媒體演示實驗的方式，讓學生直觀地看到與生活息息相關的自由落體運動過程。同時，教師還可以指導學生用粉筆、羽毛球等開展自由落體演示實驗，分析不同的物體在落下過程中的速度等，進而引出阻力的知識。類似的物理實驗，能夠有效地激發(fā)學生的物理學習興趣，提高學生的物理學習效果。

二、 高中物理生活化教育的對策

高中物理教育與學生生活實踐的有機整合，對構建現(xiàn)代化的物理教學課堂，提高物理教學的效果具有積極的意義。因此，高中物理教師應當積極開展生活化教育，促進物理教育改革。

（一） 結合生活實例、生活現(xiàn)象等創(chuàng)設生活化教育情境

高中物理生活化教育的開展，教師要善于創(chuàng)設生活化的教育情境，改變過去過于抽象化的物理教育現(xiàn)狀，力求取得好的物理教育效果。而在物理教學中，教師將生活實例、生活現(xiàn)象等融入物理教學中，通過生活現(xiàn)象導入，透過生活現(xiàn)象引出物理知識；或者通過生活案例等分析物理知識，都有助于加深學生對知識的理解，促使物理教學課堂通俗易懂。在創(chuàng)設生活情境的過程中，教師可以巧妙地借助多媒體輔助教學手段的運用，為營造生活化的物理教學情境奠定基礎。如前述我們所說的自由落體運用實驗中，對于一些高難度的自由落體運動，教師難以開展現(xiàn)實的實驗，而利用多媒體輔助手段，則可以彌補這一不足，取得好的效果。

（二） 將生活原理運用到物理教學中

在應試教育的大背景下，教師的教育僅僅停留在抽象的理論知識層面，導致理論與實踐相互脫離，最終使得學生對物理知識的學習只能停留在片面的階段，且在物理解題的過程中，學生因為對知識的學習不夠深刻而缺乏舉一反三的能力。因此，高中物理教師應當積極將生活原理融入物理教育中，加深學生對知識的把握，提高學生的物理學習效果。例如，在學習“透鏡原理”中，教師可以結合班上同學戴的近視眼鏡，給學生分析近視眼鏡的透鏡原理；也可以結合學生看電影時的3D眼鏡進行分析，讓學生有恍然大悟之感，提高學生的物理學習效果。

（三） 以生活現(xiàn)象為基礎開展物理實驗

物理離不開實驗。教師在高中物理實驗教學的開展中，可以結合生活現(xiàn)象開展物理實驗，提高學生學以致用的能力。例如，在電學、力學、熱學、聲學等知識的學習之后，教師都可以結合物理知識，讓學生開展探究性實驗。如在講授電學的相關知識時，教師可以讓學生繪制家中各種電器的電路圖，了解其中的原理，并分析最優(yōu)的電路圖。等等，類似的生活實驗，都有利于提高學生的生活實踐能力。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，高中物理教師應當積極結合生活教育的思想，積極將生活案例、生活現(xiàn)象等融入物理教學實踐中，提高學生的實踐創(chuàng)新能力，促進高中物理教育改革。

參考文獻：

[1]路龍昊.探析奇妙的生活物理現(xiàn)象[J].學周刊，2018（3）.

作者簡介：

陳廷偉，貴州省遵義市，遵義市第二十一中學。