摘 要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，許多國內(nèi)外研究已經(jīng)證實(shí)性格與語言學(xué)習(xí)策略之間存在著相關(guān)性，國外已有學(xué)者就性格和詞匯學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系展開研究，且得出了不一致的結(jié)論，然而國內(nèi)關(guān)于性格和詞匯學(xué)習(xí)策略之間關(guān)系的研究卻很稀少，因此有必要在中國文化背景下從性格這個(gè)視角探究詞匯學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：性格；詞匯；策略

一、 詞匯學(xué)習(xí)策略

對詞匯學(xué)習(xí)策略的研究起步較晚，始于20世紀(jì)90年代中后期。詞匯學(xué)習(xí)策略的研究主要研究學(xué)習(xí)策略在詞匯學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用。不同學(xué)者對詞匯學(xué)習(xí)策略提出了不同的定義和分類。Nation（1990）將詞匯分為高頻詞匯和低頻詞匯，直接學(xué)習(xí)適用高頻詞匯，間接學(xué)習(xí)使用于低頻詞匯。OMalley&Chamot;（1990）從認(rèn)知加工角度出發(fā)，將詞匯學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。Schmitt（1997）的詞匯學(xué)習(xí)策略分為：發(fā)現(xiàn)策略，社會策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、記憶策略。

二、 影響詞匯學(xué)習(xí)策略的因素

結(jié)合本文的研究目的，著重探討文化背景因素和性格因素對語言學(xué)習(xí)策略的關(guān)系。文化背景對語言學(xué)習(xí)策略的影響：文秋芳（1993）指出與西方學(xué)生相比，中國學(xué)生更樂意使用記憶策略和邏輯推理式的外語學(xué)習(xí)策略。性格對語言學(xué)習(xí)策略的影響：Rubin（1975）研究指出語言學(xué)習(xí)者對語言學(xué)習(xí)策略運(yùn)用受到語言學(xué)習(xí)者對所學(xué)語言掌握的熟練程度、學(xué)習(xí)者的年齡、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)語境和文化差異的影響；Freeman和Long（2000）認(rèn)為語言學(xué)習(xí)者使用不同的學(xué)習(xí)策略可能是由于語言學(xué)習(xí)者的性格、認(rèn)知風(fēng)格和偏好的不同。

三、 詞匯學(xué)習(xí)策略與性格關(guān)系的研究

國外對于性格和詞匯學(xué)習(xí)策略的研究正處于不斷上升階段，從筆者目前查閱到的文獻(xiàn)中可以總結(jié)出，首先很多國家已經(jīng)在進(jìn)行性格與詞匯學(xué)習(xí)策略關(guān)系的探究，包括墨西哥，新西蘭，伊朗，日本等；其次研究對象大都為成人二語習(xí)得者，包括大學(xué)生，研究生，英語專業(yè)學(xué)生；但由于語言文化背景，研究對象及樣本選取等的差異，對于研究結(jié)果而言還不一致，但大部分研究證明性格和詞匯學(xué)習(xí)策略有顯著相關(guān)性。那么在中國文化背景下，國外得出的研究結(jié)果是否適應(yīng)國內(nèi)還有待證明。接下來筆者將對國內(nèi)有關(guān)性格和詞匯學(xué)習(xí)策略關(guān)系進(jìn)行綜述。在中國知網(wǎng)上輸入“性格”，“詞匯學(xué)習(xí)策略”檢索發(fā)現(xiàn)，截至2017年，國內(nèi)只有1篇相關(guān)研究，劉娟利（2011）以不同院系的非英語專業(yè)一年級的中國大學(xué)生為研究對象，研究結(jié)果表明：被試的性格與無認(rèn)知、認(rèn)知、社會情感策略使用呈顯著正相關(guān)關(guān)系，不同英語水平學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)策略上也有顯著性差異。

四、 結(jié)語

目前國內(nèi)外關(guān)于性格與詞匯學(xué)習(xí)策略上的研究還比較少，且結(jié)果呈現(xiàn)出兩種趨勢。不同的文化背景下，學(xué)習(xí)者的性格和學(xué)習(xí)策略的方式存在著不同，那么在中國文化背景下，性格與詞匯學(xué)習(xí)策略之間的相關(guān)性如何？劉娟利（2011）針對非英語專業(yè)大學(xué)生已經(jīng)做過相關(guān)研究，但是僅僅一篇研究并不能代表中國的情況，因此有必要就性格和詞匯學(xué)習(xí)策略的關(guān)系開展更多的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]Freeman.&Long.An; Introduction to Second Language Acquisition Research.[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

[2]Nation，L.S.P.Learning Vocabulary in another Language.[M]Cambridge：Cambridge University Press，2001.

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[4]Rubin.What the “Good Language Learner” Can Teach Us[J]，TESOL Quarterly.9（1）：41-51，1975

[5]Schmitt，N.Tracking the incremental acquisition of second language vocabulary：a longitudinal study[J].Language Learning 48，1998.

[6]劉娟麗.非英語專業(yè)大學(xué)生的性格與詞匯學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性研究[D].重慶師范大學(xué)，2011.

[7]文秋芳.影響外語學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)運(yùn)行的各種因素評述[J].外語與外語教學(xué)，2004.

作者簡介：

楊勤勤，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆大學(xué)。