摘 要：中國古典詩詞博大精深，蘊(yùn)藏著十分豐富的思想內(nèi)涵，凝結(jié)著一代代人最寶貴的生活體驗(yàn)。國家統(tǒng)編教材中，小學(xué)語文古典詩詞大幅度增加，小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)側(cè)重于中國傳統(tǒng)文化，為傳承中華傳統(tǒng)文化夯實(shí)基礎(chǔ)。在wifi全方位覆蓋的環(huán)境中，教師運(yùn)用希沃交互式一體機(jī)的各種軟件，創(chuàng)設(shè)詩文意境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增大課堂容量、啟迪學(xué)生思維、提高小學(xué)古詩詞課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)中希沃一體機(jī)各教學(xué)軟件的真正“融合”。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)古詩詞；教學(xué)法

隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化，地球村的建立，各民族文化的發(fā)展在日趨開放性、包容性、多元性的同時(shí)，也更重視開拓其獨(dú)特的民族性，及挖掘其內(nèi)涵的現(xiàn)代性、世界性意義，以使這個(gè)民族在保持文化和精神上獨(dú)立的同時(shí)也能融合世界文化潮流，贏得其在世界立足之地。在世界大潮的推動(dòng)之下，對傳統(tǒng)文化及其現(xiàn)代性、世界性意義的研究成為熱門。由此，對傳統(tǒng)文化的教育，僅僅停留在傳承上，其發(fā)展空間是有限的，只有將目光投射到整個(gè)世界文化發(fā)展的潮流中，挖掘傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)實(shí)意義，注入新的文化內(nèi)涵，才能拓展其發(fā)展的空間，與世界教育潮流接軌，煥發(fā)新的生機(jī)。古詩是小學(xué)語文教學(xué)中最主要和重要的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，其美學(xué)特征決定了小學(xué)古詩教學(xué)的重點(diǎn)是審美策略；而網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是世界教育發(fā)展的趨勢。兩者的結(jié)合有利于傳統(tǒng)文化教育的傳承與發(fā)展，也是小學(xué)古詩教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。古詩詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們偉大民族精神的積淀。它猶如鑲嵌在碧海青天里的珍珠和明星，閃耀出奇異的光芒，令后人為其傾倒。而在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，如何運(yùn)用希沃一體機(jī)輔助教學(xué)古詩詞，打造愉快學(xué)習(xí)，有效課堂又是一個(gè)嶄新的研究領(lǐng)域。因此，在古詩詞教學(xué)中，教師要善于總結(jié)古詩詞教學(xué)方法，引領(lǐng)孩子們在興趣盎然，輕松愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)的能力。古詩詞教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以激發(fā)閱讀興趣為核心，引導(dǎo)學(xué)生在品讀中探究，在探究中領(lǐng)悟，其教學(xué)方法如下：解詩題——讀詩句——明詩意——悟詩情——誦詩文。

一、 解詩題

題目是古詩的眼睛，它往往能夠?yàn)槲覀儼盐展旁姷闹黝}內(nèi)容和詩人的情感基調(diào)提供許多相關(guān)的信息，教師先讓學(xué)生交流課前網(wǎng)上搜集的詩人生平資料和古詩寫作背景，結(jié)合課本注釋理解題目的意思，再運(yùn)用希沃白板5的詩詞功能播放詩人百科小視頻，讓學(xué)生全面了解詩人，更加透徹的理解詩意，體會詩人表達(dá)的豐富情感。

在學(xué)習(xí)《送元二使安西》時(shí)，我先用“希沃5”出示題目，引導(dǎo)學(xué)生：題目是古詩的眼睛，它為我們提供許多信息，讀了這個(gè)題目，你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？依據(jù)所查的資料，我再引導(dǎo)學(xué)生篩選出有效的背景資料及作者介紹在全班交流，然后用“希沃5”古詩詞功能出示題目、作者及背景資料，有選擇地補(bǔ)充。這樣一方面能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們通過有意義的建構(gòu)而提高學(xué)習(xí)能力。

二、 讀詩句

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要豐富語言積累，培養(yǎng)語感。語感強(qiáng)調(diào)了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人感悟，個(gè)人語言修養(yǎng)。語感從何而來，古詩詞則是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好教材，因?yàn)楣旁娪小爸豢梢鈺?，不可言傳”的意境美，所以，對于古詩的教學(xué)，要以“朗讀”為主要手段，以讀促教，以讀促學(xué)，讓學(xué)生讀出詩的節(jié)奏、韻律和意境美，在讀中體會詩人的情感，感受古詩的韻味，培養(yǎng)學(xué)生的語感。例如筆者在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課時(shí)，在課前給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，使學(xué)生達(dá)到流利地閱讀水平。在上課的時(shí)候，再讓學(xué)生按照“二二三式”停頓畫出詩句的朗讀節(jié)奏。接著，用“希沃5”的古詩詩詞功能范讀，讓學(xué)生得到熏陶，然后變換多種朗讀形式，如男女分讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等。通過學(xué)生通過各種形式的閱讀，體會到閱讀古詩的樂趣，在熟練閱讀的基礎(chǔ)上感受到詩的意境。

三、 明詩意

讀書百遍，其義自見。當(dāng)古詩熟讀成誦時(shí)，教師要組織學(xué)生交流對詩句的理解和讀懂詩意的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，看插圖，邊讀詩句邊想象畫面，聯(lián)系生活實(shí)際想象等方法理解詩句的意思，也可以運(yùn)用希沃白板5播放圖片，幫助學(xué)生理解古詩內(nèi)容。

四、 悟詩情

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，我們提倡讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿一定的想象力。亞里士多德說過：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。”眾所周知，古詩詞短小、簡明扼要，如果學(xué)生不展開豐富的想象力就很難在完全理解的基礎(chǔ)上去記憶，也很難體會到作者詩中的意境。教師只有科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，去勾勒詩句中的畫面，感悟詩詞中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和詩人要表達(dá)的豐富情感。筆者在教授學(xué)生《游子吟》一課時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)找一些父母是如何愛自己孩子的相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過視頻觀看后，想想自己的媽媽是如何愛自己的，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓孩子有一種身臨其境的感覺，感受到暖暖的母愛，讓孩子從小學(xué)會感恩和尊重父母。

五、 誦詩文

在師生平等和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，教師充分利用希沃5的各種軟件，為他們創(chuàng)設(shè)一種背誦的氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖车乇痴b，感悟中華文化豐厚的底蘊(yùn)，提高文化素養(yǎng)，豐厚文化積淀。

在wifi全方位覆蓋的環(huán)境中，教師運(yùn)用希沃一體機(jī)的各種軟件，創(chuàng)設(shè)詩文意境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增大課堂容量、啟迪學(xué)生思維、提高小學(xué)中高年級古詩詞課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)中希沃一體機(jī)各教學(xué)軟件的真正“融合”，希望能提高學(xué)生的古典文化素養(yǎng)，讓古詩詞這一民族文化的瑰寶金光閃爍，勵(lì)人意志，催人奮進(jìn)。

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作者簡介：

湯愛平，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣東關(guān)小學(xué)。