摘 要：地圖是地理知識的重要載體，讀圖是初中地理學(xué)習(xí)的重要途徑。本文從巧用地圖，激發(fā)師生互動、生生互動和提高地理課堂實(shí)效性出發(fā)，論述了本人在課堂實(shí)踐上對地圖運(yùn)用的一些實(shí)踐和探索。

關(guān)鍵詞：初中地理；地圖；互動；策略

地圖是地理學(xué)科的第二語言，它能運(yùn)用地圖表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程，可以說初中生要學(xué)好地理就必須掌握讀圖能力和技巧。地圖在地理課堂中的作用有：第一，趣味性：巧用地圖能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索精神；第二，直觀性：地圖能將復(fù)雜繁多的地理知識直觀、形象地融合到簡單的地理圖片中，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和總結(jié)能力；第三，綜合性：應(yīng)用地圖能培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力、提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力，形成正確的人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)學(xué)生地理的學(xué)科素養(yǎng)。

一、 互動策略一：巧用圖片、音頻導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

案例1：七年級下冊第六章第二節(jié)《非洲》的導(dǎo)入，教師課前制作《非洲印象》的微課，通過充滿野性的非洲音樂和非洲具有代表性自然及人文景觀圖片的展示，學(xué)生通過欣賞《非洲印象》直觀認(rèn)識非洲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

提問：請同學(xué)們思考通過《非洲印象》你對非洲增加了哪些了解？

全班同學(xué)踴躍回答，課堂氣氛活躍，引起學(xué)生對《非洲》一課的學(xué)習(xí)興趣。

策略分析：設(shè)計地理課堂導(dǎo)入，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近地域的距離，讓學(xué)生置身于不同的地域空間中，直觀地體驗(yàn)地理，感受地理學(xué)科的魅力。

二、 互動策略二：自學(xué)問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生讀圖繪圖思考、討論、展示，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)

案例2：八年級下冊第一章第三節(jié)《中國的人口》的自學(xué)環(huán)節(jié)

步驟一 自學(xué)環(huán)節(jié)

教師布置自主學(xué)習(xí)和讀圖任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生閱讀教材的文字材料及地圖，獨(dú)立思考并完成自學(xué)任務(wù)。

步驟二 組內(nèi)講課

各組小老師進(jìn)行組內(nèi)指圖講解，組員認(rèn)真聽講，也可補(bǔ)充、質(zhì)疑、解惑，營造生生互動的積極氛圍。

步驟三 生生互動：小老師上臺指圖并講解說明；師班互動：教師精講點(diǎn)撥。

案例分析：采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的灌輸式為主的課堂變?yōu)橐蕴骄渴綖橹鞯恼n堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)、展示和知識生成的工具，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維。

三、 互動策略三：鼓勵學(xué)生自我展示，延伸師生互動和生生互動空間

案例3：在八年級下冊第一章第四節(jié)《中國的民族》一課展示環(huán)節(jié)

師生互動：教師布置任務(wù)，選擇一個你所了解的少數(shù)民族，向同學(xué)們介紹這個少數(shù)民族的主要特征。

生生互動：兩個小組的少數(shù)民族的同學(xué)作為代表介紹本少數(shù)民族的主要特征，并投影展示本小組的收集的圖片和制作的少數(shù)民族手抄報，學(xué)生在課堂上勇于展現(xiàn)自我。

案例分析：在少數(shù)民族手抄報的制作過程中，學(xué)生收集資料和圖片，直觀又具有代表性。學(xué)生分工合作中，積極與老師交流討論，將生生互動和師生互動延伸到課堂之外。

四、 互動策略四：應(yīng)用地理圖片，拓寬學(xué)生視野，豐富地理課堂，使師生互動更加融洽

案例4：七年級下冊第八章第四節(jié)《法國》的“小導(dǎo)游帶你游法國”環(huán)節(jié)

小導(dǎo)游上臺展示并介紹法國具有代表性的建筑、藝術(shù)、服裝、香水、汽車、文化等地理圖片。小導(dǎo)游介紹起法國來妙趣橫生，穿插的提問環(huán)節(jié)，生生、師生互動融洽和諧。

案例分析：學(xué)生在小導(dǎo)游的前期準(zhǔn)備中，能夠收集資料、分析歸納、綜合展示，讓學(xué)生不僅能自學(xué)還能幫助班級同學(xué)共同學(xué)習(xí)，不局限于教材，拓寬學(xué)生視野，使得地理課堂生動有趣。

五、 互動策略五：讀圖分析，開展小組探究，強(qiáng)化生生互動

案例5：在七年級下冊第八章第六節(jié)《巴西》的合作探究環(huán)節(jié)

師生互動：教師多媒體展示探究題，引導(dǎo)各小組討論思考兩個探究題。

探究一：亞馬孫河是世界上流量最大、流域面積最廣的河流，請你們小組結(jié)合地形、氣候兩個方面，簡要分析其成因。

探究二：亞馬孫河的航運(yùn)價值 （大/?。?，原因是？（可從植被、人口、城市、經(jīng)濟(jì)等方面分析）

生生互動：步驟一、學(xué)生讀題并思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣；

步驟二、各組進(jìn)行組內(nèi)討論，生生互動得到強(qiáng)化；

步驟三、各組踴躍發(fā)言、分享組內(nèi)討論結(jié)果。

師班互動：教師點(diǎn)撥總結(jié)。

案例分析：利用小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖、析圖，課堂開展了組內(nèi)探究討論環(huán)節(jié)和組間質(zhì)疑環(huán)節(jié)。積極開放學(xué)生的思維，使不同的見解和思路廣泛地進(jìn)行交流，并得到及時的反饋。讓學(xué)生在地圖的分析和歸納中，使得學(xué)生地理思維有序發(fā)展、提高學(xué)生地理綜合思維的地理學(xué)科素養(yǎng)。

六、 互動策略六：利用地圖，落實(shí)達(dá)標(biāo)檢測，提高課堂實(shí)效性

案例6：七年級下冊第八章第二節(jié)《埃及》的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)

步驟一：教師布置達(dá)標(biāo)檢測任務(wù)：讀上圖，完成下列問題

（1） 填出圖中代碼所代表的大洲。A ，B 。

（2） 圖中字母E代表 運(yùn)河，該運(yùn)河聯(lián)通C 海D 海。

（3） F代表的河流是 ，該河自南向北注入 海，埃及人民稱之為“母親河”是什么原因？

步驟二：學(xué)生讀圖獨(dú)立思考完成相應(yīng)練習(xí)題。

步驟三：展示環(huán)節(jié)，強(qiáng)化生生互動和師生互動

案例分析：讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)奶顖D、繪圖訓(xùn)練，利用地理圖片及時鞏固課堂所學(xué)，在生生互動和師生互動中促進(jìn)學(xué)生讀圖能力的提高和析圖技能的養(yǎng)成。

綜上所述，在地理課堂教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用圖，在學(xué)習(xí)過程中落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式。積極引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、展示，落實(shí)和強(qiáng)化師班互動、師生互動和生生互動，運(yùn)用地圖在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納、總結(jié)地理特征和地理規(guī)律的能力，鍛煉學(xué)生的語言表述能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等素養(yǎng)。

作者簡介：

劉慧玲，福建省泉州市，晉江市江濱中學(xué)。