摘 要：在中國，制造類專業(yè)推進現(xiàn)代學徒制改革發(fā)展是目前發(fā)展所趨，需要“人與人傳授”的技能傳承的制造崗位，在推行現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式改革有著天然優(yōu)勢。此篇文章是筆者所在學校的現(xiàn)代學徒制作為研究對象，通過提煉要素，在選擇合作企業(yè)、選拔學徒、改革教學模式等方面進行分析，對于制造類專業(yè)推行現(xiàn)代學徒發(fā)展有著重要意義。

關(guān)鍵詞：制造類專業(yè)；現(xiàn)代學徒制；對策

根據(jù)我國當代職業(yè)教育要求“開展校企聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)代學徒制試點”的文件指令，通過現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)航空工藝員和裝配工作兩個方向的技能人才。校企雙方整合各自資源，實施現(xiàn)代學徒班，積極探索和實踐現(xiàn)代學徒制的各環(huán)節(jié)，并較好推廣制造類專業(yè)。

一、 校企深度融合

現(xiàn)代學徒制學校教育和企業(yè)培訓結(jié)合是目前職業(yè)教育模式，是深化工學結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，是實現(xiàn)學徒發(fā)展的有效途徑。但目前現(xiàn)代學徒制需要雙方深度共擔，在教學改革和學生管理等方面深度合作，共享學徒留任率、產(chǎn)品附加值等。實現(xiàn)校企合作，企業(yè)應認真進行甄選，學習選擇企業(yè)主要看行業(yè)環(huán)境和內(nèi)在實力。

二、 現(xiàn)代學徒制可持續(xù)發(fā)展

企業(yè)和現(xiàn)代學徒制的基本需求是得到可靠性技能人才，讓學生找到感興趣的崗位，能夠提高留任率，這對于現(xiàn)代學徒制發(fā)展有著關(guān)鍵作用。若是培養(yǎng)的學徒?jīng)]有留在企業(yè)，會讓企業(yè)失去合作興趣。企業(yè)在學校選擇學徒過程中，除了正規(guī)的筆試、面試和測試外，還應添加職業(yè)分析，主要是為選擇合適的學生到企業(yè)做學徒。選拔團隊是由行業(yè)專家、企業(yè)人力資源部門以及學校教師共同組成，在注冊入學制度時，可使用注冊入學的方法，實現(xiàn)先招生再招工，當選拔結(jié)束后，學生與學校、企業(yè)簽訂三方協(xié)議，確立學生和學徒的“雙重身份”。

三、 現(xiàn)代學徒制的落腳點

若是現(xiàn)代學徒制僅將學徒放在企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能，那么此類人才培養(yǎng)模式會趨向于表面化，并且企業(yè)為了自己的利益需求，僅會培養(yǎng)學徒學習自己企業(yè)需要的職業(yè)技能，這限制了學徒培養(yǎng)內(nèi)容，同時削弱了學徒技能遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力，對于現(xiàn)代學徒制長遠發(fā)展也不利，因此企業(yè)與學校需要協(xié)調(diào)創(chuàng)建育人制度。

（一） 確立學徒的學習定位

確立學徒的學習定位是制造類專業(yè)踐行現(xiàn)代學徒制的主要工作，學徒定位不僅需要滿足企業(yè)用人，也需要著眼于學徒的發(fā)展。校企雙方應開展循環(huán)學徒崗位描述、學徒能力分析、鞏固課程，和企業(yè)培訓中心合作，確立教學內(nèi)容，從企業(yè)自身實行教學組織和設計。在實施現(xiàn)代學徒制度之前，以上環(huán)節(jié)應閉環(huán)操作，從而有效定位學徒培養(yǎng)，這樣方可確定培養(yǎng)學徒的可控性和操作性。

（二） 合理制定教學標準

傳統(tǒng)現(xiàn)代學徒制人才僅局限于企業(yè)目前需要，忽略學徒能力的遷移，無法滿足現(xiàn)代學徒制需求，不具備現(xiàn)代特征，因此制定現(xiàn)代學徒培養(yǎng)標準，需要符合行業(yè)資格標準。某企業(yè)學徒培養(yǎng)標準需要由雙方確定，根據(jù)行業(yè)標準，對企業(yè)生產(chǎn)利益和學徒生涯進行規(guī)劃。

（三） 改變傳統(tǒng)教學模式

學校的教學組織模式和學徒制教育，需要的工學交替無法匹配，在推行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式時，創(chuàng)建和當代學徒制適應的教學管理制度起到關(guān)鍵作用。某學院現(xiàn)代學徒制課程授課使用的工學交替方式主要分為崗位培養(yǎng)、集中授課、企業(yè)培訓等，學生需要留出大部分時間在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中鍛煉和學習。改變教學內(nèi)容意味著對教學組織模式進行改革，但現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式成本壓力大，需要教學單位建立投入制度和管理制度。一方面企業(yè)需要合作資源投入，另一方面現(xiàn)代學徒制教學和傳統(tǒng)教學應相互嵌套，不僅不會影響教學，同時可以降低成本。

四、 組建師徒關(guān)系

想要真正推廣現(xiàn)代學徒制度，承擔“工匠”之重任，主要在于校企合作的前提下，組建中國特色社會主義的師徒關(guān)系。在推廣現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式中，師徒關(guān)系是關(guān)鍵，在現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟條件下，對于師傅逐漸失去定位，因為技能人才流動性高，導致“師傅角色”在企業(yè)越來越少，不但影響著師徒關(guān)系，同時會使技藝傳承鍛打，不利于學習知識。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師徒關(guān)系的緊密型在很大程度上是由成才率決定，也決定了學徒留任企業(yè)的意愿。學徒應選擇合適的師傅，然后通過師傅傳授的技術(shù)，調(diào)動技能的積極性，讓師傅愿意傳授知識。在現(xiàn)代學徒人才培養(yǎng)中，需要師傅嚴格指導學徒學習，及時解決在工作中遇到的問題，將崗位本領和技能傳授給學徒。實現(xiàn)師傅帶徒弟發(fā)放津貼制度，帶徒弟是技能和勞動付出，給予師傅對應獎金，是對師傅的認可和鼓勵，通過此種方法，提高師傅帶徒弟的積極性。同時要對學徒做好職業(yè)規(guī)劃，明確發(fā)展路徑，首先應加強學生的初始教育，提高學生的學習積極性；然后邀請資深專業(yè)和企業(yè)負責人來校開展職業(yè)講堂，進行職業(yè)啟蒙；最后選拔學徒過程中，應為學徒描述出職業(yè)規(guī)劃，提升學生的期望值。學徒經(jīng)過選拔進入企業(yè)設立的學徒班后，可享受津貼待遇，在校期間可以通過獎學金形式體現(xiàn)出來，在工學交替時期，學徒享受金額補貼。

培養(yǎng)現(xiàn)代學徒制模式，使學徒技術(shù)符合企業(yè)的標準。因此，考核學徒起到關(guān)鍵作用的不僅是企業(yè)實踐、學校教學和學徒學習的基礎，也是防止學徒變?yōu)榱畠r勞動力的堅實保障。培養(yǎng)現(xiàn)代學徒制人才是針對服務人才培養(yǎng)模式和現(xiàn)代工業(yè)所提出的，主要在于改變傳統(tǒng)學徒培養(yǎng)，促進校企合作。

五、 結(jié)束語

推廣現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式是新型系統(tǒng)性工程，在校企融合前提下，通過招工一體化選擇優(yōu)秀學徒，按照學徒標準進行教學改革，制定師徒管理方法創(chuàng)建師徒體系，改革評價模式提升學徒培養(yǎng)的有效性。由以上實驗證明，院校培養(yǎng)現(xiàn)代學徒制人才模式，實現(xiàn)企業(yè)和學徒的有效對接，為企業(yè)輸送符合需要的學生。

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作者簡介：

王曉奇，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院。