摘 要：教學(xué)追求有效乃至高效，是課堂教學(xué)的目的，也是新課改的核心。筆者所在的縣初中語(yǔ)文骨干教師工作室，在一次“送教送培”的下鄉(xiāng)活動(dòng)中，通過《狼》（2016年教育部審訂義務(wù)教育七年級(jí)第五單元第20課，以下簡(jiǎn)稱“部編版”教材）一課的示范教學(xué)，獲得了與會(huì)教師的廣泛好評(píng)。筆者以為，能取得這樣的效果并非僅僅得益于教學(xué)設(shè)計(jì)多么新穎別致、教學(xué)手段多么科學(xué)先進(jìn)、教法多么靈活多樣、課堂多么花哨熱鬧，而是取決于教學(xué)以為學(xué)生服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情，遵從學(xué)生實(shí)際需要，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)及應(yīng)試中的實(shí)際困難，從而幫助學(xué)生在終身學(xué)習(xí)中習(xí)得方法和提高能力，追求課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：《狼》；課堂教學(xué)；實(shí)效

就如何在課堂教學(xué)中力求實(shí)效，讓學(xué)生學(xué)有所得、習(xí)得方法、提高能力，從而激發(fā)學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。筆者從《狼》一課的執(zhí)教中，作了一些積極的探索和有益的嘗試，思考如下。

首先，課堂教學(xué)的實(shí)效離不開教師教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)有效、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、深化和教師組織實(shí)施課堂教學(xué)的智慧和效益。課堂是教師教學(xué)的主陣地，是教師“傳道，授業(yè)，解惑”的主要使命，是衡量教師是否在一堂課生成、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的成敗關(guān)鍵。因而教師在深入鉆研教材的前提下，必須制定好切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，組織實(shí)施好課堂教學(xué)。我在《狼》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了落實(shí)好文言重點(diǎn)字、詞、句的解釋、翻譯的雙基教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀“部編版”教材理念，根據(jù)單元對(duì)“默讀”——“本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，邊讀邊思考，勾畫出重要語(yǔ)句或段落，并學(xué)做摘錄。還要在把握段落大意、理清思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)概括文章的中心思想”要求的重點(diǎn)提示，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了閱讀教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)環(huán)節(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生三次默讀課文，分別用不同符號(hào)線如單波浪線、雙波浪線、橫直線等勾畫或圈出文本中的關(guān)鍵語(yǔ)句和詞語(yǔ)。一是梳理文章的思路結(jié)構(gòu)，二是分析“狼”的特點(diǎn)和“屠戶”的形象，三是感悟文章道理、啟示。閱讀速度快而正確，是閱讀能力強(qiáng)的重要標(biāo)志，而默讀有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。在這里，老師通過“默讀”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和閱讀素養(yǎng)，從而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，真正讓學(xué)生獲得“一課一得”的實(shí)效。同時(shí)教師積極優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采取“讀一讀”“析一析”“評(píng)一評(píng)”方式組織課堂教學(xué)。教學(xué)中，在傳授知識(shí)的同時(shí)又滲透學(xué)法（如字詞的歸納積累法、譯句的直譯法、默讀中的勾畫圈點(diǎn)評(píng)注法等）指導(dǎo)，從而較為順暢地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，極大地提高了課堂的實(shí)效性。

其次，讓學(xué)生課前做好充分的預(yù)習(xí)是上好一堂實(shí)效課的必不可少的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)課沒有學(xué)生的積極投入和充分參與，教師就只是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)教學(xué)，這樣的教學(xué)就好比盲人打燈籠白忙活，沒有實(shí)效。在教學(xué)中許多老師布置的預(yù)習(xí)往往較籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性，因此教師只有在科學(xué)而深入地挖掘教材、課程等資源的前提下，應(yīng)對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)布置具體、明確、可操作性的要求，比如我在《狼》的預(yù)習(xí)中布置了如下五個(gè)方面的要求：

1. 查資料：了解“狼”和作家、作品的相關(guān)知識(shí)。

2. 讀課文：掃清字詞障礙（音、義）。

3. 翻譯課文。

4. 分析“狼”和“屠戶”的形象。

5. 思考這篇故事告訴我們什么道理？

第一個(gè)預(yù)習(xí)要求是讓學(xué)生查閱資料，做到“知人論世”，第二個(gè)要求是通過讀課文、查生詞，掃清語(yǔ)言障礙，第三個(gè)則激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，翻譯課文，這三個(gè)要求的目的是讓學(xué)生為上課做足準(zhǔn)備；而后面兩個(gè)要求則是充分利用課程資源，積極引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑問難”的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行思考。這樣通過預(yù)習(xí)的了解、檢測(cè)，教師既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)了解學(xué)生需求，把握學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的不同程度，又可適時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)策略和節(jié)奏，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的配合度，教師無(wú)須過早講解，教學(xué)任務(wù)就完成了大半，課堂教學(xué)效益自然提高了。所以說(shuō)，學(xué)生課前在教師指導(dǎo)下的充分預(yù)習(xí)是一堂實(shí)效課的有力保證。

再次，布置有效的訓(xùn)練也是課堂教學(xué)必不可少的有機(jī)組成部分。一堂好語(yǔ)文課一定是一堂有效訓(xùn)練的語(yǔ)文課。聽說(shuō)讀寫、語(yǔ)修邏文、相機(jī)教學(xué)、相宜訓(xùn)練，其適切性在于要有課堂的“用課本練”，還要有課后的“出課本練”，如：“當(dāng)堂訓(xùn)練，主動(dòng)鞏固”和“布置作業(yè)，延伸拓展”，學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高是不能缺失訓(xùn)練鞏固的環(huán)節(jié)的，有時(shí)甚至還需要對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)再射一支箭進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，其目的就在于讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在善學(xué)中不斷地進(jìn)步和成長(zhǎng)。同時(shí)，一節(jié)課教師再好的教學(xué)設(shè)計(jì)，隨著動(dòng)態(tài)變化的課堂總會(huì)有一些因?qū)W情的情況、教學(xué)環(huán)節(jié)的問題、時(shí)間節(jié)奏等的因素而發(fā)生教學(xué)的空白和遺憾，這樣就更需要憑借教師的智慧適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與步驟，把有些教學(xué)內(nèi)容留待下節(jié)課進(jìn)行或彌補(bǔ)或延伸或拓展。鑒此，我在教學(xué)中還突出設(shè)計(jì)了《導(dǎo)學(xué)案》課練的導(dǎo)學(xué)模式，在《導(dǎo)學(xué)案》中設(shè)計(jì)三大塊課練：一是基于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的相應(yīng)課前檢測(cè)，目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；二是課中練習(xí)，有重點(diǎn)字詞的解釋并積累，有重要句子的翻譯，有對(duì)課文內(nèi)容的理解與分析——如圍繞“狼”而展開故事情節(jié)的課文思路結(jié)構(gòu)的理解，依據(jù)文本語(yǔ)句和詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)“狼”和“屠戶”的形象分析以及故事主旨的感悟；三是課后鞏固練習(xí)，通過設(shè)置中考題型的檢測(cè)以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)又提高能力的目的。在課堂教學(xué)中，以講帶練、以練代講、講練結(jié)合，避免了教師單一講解、滿堂灌的教學(xué)詬病，尤其通過課練讓學(xué)生既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又掌握了方法，熟練了技能，提高了文章閱讀能力，從而切實(shí)提高了課堂教學(xué)效益，極大增強(qiáng)了課堂的實(shí)效。

總之，課堂教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，語(yǔ)文老師要積極轉(zhuǎn)變觀念和角色，在新課標(biāo)理念的要求下，認(rèn)真制訂好教學(xué)設(shè)計(jì)，布置好科學(xué)有效的預(yù)習(xí)和課堂訓(xùn)練，同時(shí)在課堂教學(xué)中要觀照自身的教學(xué)實(shí)際行動(dòng)，及時(shí)糾正偏差，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，使學(xué)生形成良好的閱讀品質(zhì)，在閱讀中獲得文學(xué)與人生的修養(yǎng)。從而真正實(shí)現(xiàn)有效甚至高效的課堂教學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：

江道滿，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，福建省龍巖市，福建省龍巖市連城縣第二中學(xué)。