摘 要：“學(xué)為中心”凸顯了學(xué)生的課堂主體性，可以讓學(xué)生在主動(dòng)求知過(guò)程中成為課堂的真正主人。所以，在新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要有意識(shí)地組織多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)求知，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全面提升。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；課堂評(píng)價(jià)；活動(dòng)

2017年9月教育部部長(zhǎng)陳寶生在《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表了“吹響課堂革命的號(hào)角”的文章，陳部長(zhǎng)認(rèn)為課堂教學(xué)是教育改革的核心；要始終堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，為不同層次、不同類型的受教育者提供個(gè)性化、多樣化、高質(zhì)量的教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)為中心”理論下如何開(kāi)展低段寫(xiě)話教學(xué)呢？本文以部編版二年級(jí)上“貓和老鼠”寫(xiě)話教學(xué)為例，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)。

一、 琢磨教材，找準(zhǔn)文本“學(xué)的角度”

筆者仔細(xì)閱讀文本，注意到“貓和老鼠”寫(xiě)話提示的這段文句：“這次貓和老鼠又發(fā)生了怎樣有趣的故事呢？看看下面這幅圖，想想小老鼠在干什么，電腦屏幕上又出現(xiàn)了誰(shuí)，接下來(lái)會(huì)怎樣……”初讀這段提示，筆者想當(dāng)然以為它是要指導(dǎo)學(xué)生想象、編寫(xiě)童話故事，但結(jié)合整個(gè)單元課本編排，不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)在于連貫性動(dòng)作的開(kāi)展，如《雪孩子》中的“雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來(lái)，跑到屋外”。在這個(gè)雪孩子救小白兔的情景故事中，“沖進(jìn)、冒著、找哇找哇、找到、抱起、跑到”這幾個(gè)連貫的動(dòng)詞，讓我們看到了為救小白兔不顧自己生命危險(xiǎn)的勇敢善良的雪孩子。編者在那寫(xiě)話提示中的“接下來(lái)會(huì)怎樣……”是何意呢？

在專家指導(dǎo)下、同事討論幫助下，筆者最終將教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)定位為“在仔細(xì)觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，能初步運(yùn)用連貫性動(dòng)作寫(xiě)出小老鼠受驚嚇后的表現(xiàn)。”

二、 把握重點(diǎn)，確保提升“學(xué)的水平”

我們的課堂，學(xué)生水平有提高嗎？筆者認(rèn)為，一堂成功的課，必定是一堂學(xué)生學(xué)習(xí)有提高的課?？v觀現(xiàn)在的語(yǔ)文寫(xiě)話課，教師普遍認(rèn)為難，難就難在部分教師教學(xué)時(shí)，喜歡面面俱到，恨不得把自己認(rèn)為的所有好方法都教授給學(xué)生，而這種面面俱到的寫(xiě)話課，其結(jié)局往往是學(xué)生“心中浪翻浪，筆下不見(jiàn)浪”！

第一次教學(xué)：

教學(xué)分三個(gè)板塊：1. 開(kāi)心的小老鼠；2. 受驚嚇的小老鼠；3. 電腦上出現(xiàn)的貓。第一第三板塊用句式“小老鼠 ， 極了！”指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，著重引導(dǎo)觀察小老鼠的動(dòng)作、表情及神態(tài)等。因?yàn)檎n堂上筆者想要教的內(nèi)容太多，無(wú)法抓住重點(diǎn)，所以，學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的作業(yè)是凌亂的，是根據(jù)他們自己原有的經(jīng)驗(yàn)水平寫(xiě)哪兒算哪兒，別說(shuō)是增量了，就連學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)水平都沒(méi)發(fā)揮出來(lái)。

根據(jù)第一次學(xué)生作業(yè)呈現(xiàn)出來(lái)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，筆者進(jìn)行反思，將課堂教學(xué)重新進(jìn)行了構(gòu)建。筆者抓小“點(diǎn)”——將“在仔細(xì)觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，能初步運(yùn)用連貫性動(dòng)作寫(xiě)出小老鼠受驚嚇后的表現(xiàn)”這一教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂始末。那么，怎樣的設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生調(diào)動(dòng)他們腦海中的“動(dòng)詞庫(kù)”，并能用連貫性動(dòng)詞把受驚嚇的小老鼠寫(xiě)活呢？帶著這樣的思考，筆者進(jìn)行了第二版本的教學(xué)。

第二次教學(xué)：

（一） 課前游戲：動(dòng)作變變變

筆者用多媒體呈現(xiàn)《貓和老鼠》動(dòng)畫(huà)片中的老鼠典型動(dòng)作截圖，用上一個(gè)動(dòng)作快速作答。

（二） 呈現(xiàn)故事

1. 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式呈現(xiàn)圖中的故事，問(wèn)：見(jiàn)到電腦中的貓，這只老鼠會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？

2. 小組合作，頭腦風(fēng)暴。

①讓學(xué)生獨(dú)立想象老鼠的反應(yīng)，將動(dòng)詞寫(xiě)到作業(yè)單一上；

②小組合作，將自己想到的動(dòng)作整合到合作單上，請(qǐng)寫(xiě)字速度快又好的成員記錄；

③讓學(xué)生選上最合理的動(dòng)詞，連貫成幾句話，在小組內(nèi)交流。

3. 組際交流。

4. 快速將受驚嚇的小老鼠形態(tài)用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

通過(guò)課前游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自身已積累的動(dòng)詞庫(kù)，再通過(guò)小組合作的方式頭腦風(fēng)暴，將盡可能多的想象合理運(yùn)用，聚焦到動(dòng)作上，最后用調(diào)動(dòng)出來(lái)的動(dòng)作連貫成幾句話。在這一過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生在不斷地生成中進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。因此，整體的教學(xué)效果較之前的單薄逐漸顯得厚重，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有了提高。

三、 當(dāng)堂評(píng)價(jià)，充分展開(kāi)“學(xué)的活動(dòng)”

筆者在參加市研討活動(dòng)時(shí)，市教研主任金老師說(shuō)：“我們的課堂，應(yīng)該是雙向的課堂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要充分發(fā)揮課堂的引領(lǐng)和促進(jìn)作用?！痹谌珖?guó)第二屆新體系作文青年教師教學(xué)觀摩會(huì)上，吳忠豪教授建議：“習(xí)作課上應(yīng)該特別倡導(dǎo)師生點(diǎn)評(píng)以后學(xué)生當(dāng)場(chǎng)修改。因?yàn)榻處熤笇?dǎo)的習(xí)作方法，學(xué)生并不能完全理解，即使理解也不一定能正確運(yùn)用?！?/p>

二年級(jí)是寫(xiě)話教學(xué)的起始階段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我修改和評(píng)價(jià)，是達(dá)到寫(xiě)話教學(xué)理想境界的有效方法。如何讓學(xué)生明白怎樣去修改文章呢？筆者在教學(xué)“貓和老鼠”評(píng)改環(huán)節(jié)時(shí)，是這樣處理的：

第一步，教師進(jìn)行范改。范改是學(xué)生學(xué)會(huì)自我修改最重要的一步。教師首先應(yīng)該根據(jù)寫(xiě)話內(nèi)容制定相對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)逐條進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到有的放矢。

師：（展示學(xué)生作品）首先我們來(lái)看看這位同學(xué)的作品。等下你們也學(xué)老師的樣子評(píng)價(jià)一下同伴的作品，好嗎？

（學(xué)生作品：突然，電腦里竄出一只貓。老鼠嚇得臉上直冒冷汗，一屁股坐在地上，一只手使勁揮著，嘴里嗷嗷直叫。）

師：對(duì)照我們的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。首先，字跡工整，得一顆星。讓我們大聲讀一讀他的故事，看看句子通順了嗎？誰(shuí)來(lái)讀？

生讀。

句子通順得一顆星。

師在讀和聽(tīng)的過(guò)程中圈出連貫性動(dòng)作的詞。

師：動(dòng)詞運(yùn)用恰當(dāng)、連貫，再得一顆星。

師：看看他有沒(méi)有結(jié)合想象？

生：有，冒冷汗、揮手、嘴里叫著。

師：恭喜這位同學(xué)得了四顆星。請(qǐng)看大屏幕，老師是根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)給這位同學(xué)的作品打分的。

課件出示：

字跡工整

句子通順（大聲讀）

運(yùn)用連貫性動(dòng)詞

有合理的想象

第二步：互評(píng)。互評(píng)能提高評(píng)改效率，因?yàn)檫M(jìn)行評(píng)價(jià)的是二年級(jí)的學(xué)生，所以在互評(píng)環(huán)節(jié)，我們采取同桌合作。在教師范評(píng)的示范下，同桌之間客觀公正地進(jìn)行給幾顆星。如果學(xué)生沒(méi)有得四星，就和同桌交流理由是什么，還可以怎么改進(jìn)。

第三步：自評(píng)。在范改、互評(píng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合同伴的建議，將自己的文章進(jìn)行再次修改，自改后通過(guò)再次互評(píng)打星。相信經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該是能有效提高寫(xiě)話能力的。

如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中真正體現(xiàn)以“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，以學(xué)生自主能力的培養(yǎng)為目標(biāo)？這是我們小學(xué)語(yǔ)文教師的使命。愿我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中，多思多想多創(chuàng)造，摸索出更多更好語(yǔ)文課堂教學(xué)新方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李嘉曾.“以學(xué)生為中心”教育理念的理論意義與實(shí)踐啟示[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（4）：91.

作者簡(jiǎn)介：

王日珍，浙江省義烏市，浙江省義烏市大陳小學(xué)。